PBL结合LBL教学法在临床微生物学检验实验教学中的应用.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

PBL结合LBL教学法在临床微生物学检验实验教学中的

应用

李瑶禹白絮滕丽娟

广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁530000

摘要：本文研究了PBL（ProblemBasedLearning）和LBL（LectureBasedLearning）两种教学模式相结合后

再临床微生物学检验实验教学中的应用。传统的LBL教学模式虽然有知识点系统、完整的特点，但缺乏对学生创

新能力的培养，会导致学生在实际临床知识点的应用中倍感脱节。针对此问题，本研究尝试将PBL和LBL相结合，

通过模拟临床案例、小组讨论等方式，提高学生的综合能力和对知识的实际应用水平。研究结果表明，采用新教

学模式的学生在期末能力考核中，新教学模式取得了显著成果，临床指导老师满意度调查也收获好评。学生的综

合能力得到提高，学生对课程内容和实习期间的适应度满意度也有所增加。通过PBL结合LBL的新教学模式，教

师在教学中不仅传授系统知识，还能引导学生主动学习，最终提高学生综合素质，构建一个积极的课堂氛围。

关键词：临床微生物学；临床微生物学检验；临床医学；临床医学检验

中图分类号：G642

0引言主动学习探索知识的积极性，如果实验教学内容偏重

于理论灌输、验证实验，忽视思维能力的培养。导致

临床微生物学检验是医学检验专业重要的专业课

学生在其中处于消极被动的地位，以至于他们进入临

程,承担着深化理论知识，培养操作技能和临床应用能

床学习初期，很难将临床细菌室所用的微生物检验技

[1]

力的重要任务。同时，临床微生物学检验技术还是一

术、诊断流程与校内所学理论知识相联系。因此，从

门将理论、检验技术、疾病相互结合在一起，联系紧

以教师为中心向以学生为中心转变的教育理念是我们

密的临床分支学科。实验教学在教学活动中占有重要

对医学教育改革探索的新方向。

作用，加强临床微生物学检验实验教学不但有利于理

PBL（ProblemBasedLearning）是1969年由美

论知识的理解与掌握，而且有利于学生分析及解决问

国神经病学教授HowardBarrows在加拿大麦克马斯特

[2]

题能力的提高。LBL是实验课传统的教学模式：教师[4]

大学创立的新医学教学模式，以问题为基础，以学生

讲解－学生观察－教师小结。在这种以教师为主体、

为中心，在辅导教师的参与下，学生以小组讨论的形

以讲课为中心，对纵向知识体系开展教学的传统教学[5-6]

式围绕某一临床病例或标本进行讨论的学习过程。

模式下，具有将学科知识结构更系统全满的讲授的优

该模式通常由教师选择案例并设定问题，学生查阅资

点，但由于授课内容繁杂，系统性强，全程灌输式的

料探究答案，通