计算机辅助教育概况(1).pptx

计算机辅助教育概况

·计算机辅助教育是计算机技术在教学领域中的应用。

为什么要在教育中引入计算机?

·信患时代的教育面临着三大矛盾：

-知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾。

-接受教育培训人员的激增与从教人员不足的矛盾。

计算机辅助教育概况

·计算机的特点：速度快、精度高、存储容量大、具有逻

辑判断能力、自动化程度高、可与通信网络互联。

·计算机在各个领域中的应用：数值计算(科学计算)、

数据处理、过程控制、计算机辅助系统、人工智能(AI)、

计算机网络等。

计算机辅助教育应用先进的计算机技术来改革教与学的

过程，提供高效而又适合个别化教育的教学手段，开拓新

的教育方式，从而提高教学质量和效益，全面提高学生的

素质。

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发展阶段

主要特点

形成阶段

以一些大学和计算机公司为中心进行计算机辅助教育的软伴、硬件的开发研究工作，出现了一些有代表性的系统。

实用化阶段

研究规模扩大，先期的研究成果大量投入应用；计算机辅助教育的应用范围不断扩大

进一步趋向实用化。

发展完善阶段

大型的计算机辅助教学系统进一步完善：微型计算机的出现，使计算机辅助教育的发

展有了突破性的变化；智能化计算机辅助教学的出现对计算机辅助教育的发展产生了重大影响。、

成熟阶段

多媒体化、网络化与智能化

计算机辅助教育的发展阶段

计算机辅助教育的发展自1958年在美国出现之后，经

历了如下表所示的发展阶段。

1.形成阶段(1958-70年代末)

IBM公司

·1958年，用IBM650计算机开发二进制算术

·1961年，研制的CAI系统(心理学、统计学、德语)

·1966年，与斯坦福大学联合研制的IBM1500系统(算术、

数理逻辑、外语、哲学、高等数学、音乐理论)

·特点：跟踪小学生学习轨迹，得出有关小学生的学习模式

和基本活动模式。

1.形成阶段(1958-70年代末)

TICCIT教学系统

(德克萨斯大学、杨伯翰大学、MITR公司联合开发)

·小型机与电视技术相结合

·75MB磁盘存储系统

·128个终端

·英语、数学等教学系统

·特点：将教学目标、内容组成一个大的教学单元，学

生有一定的控制活动进展的能力。

1.形成阶段(1958-70年代末)

·PLATO系统(伊里诺斯大学、CDC公司联合开发)

·1960年，研制的PLATO-I

·1975年，研制的PLATO-IV(两台大型计算机组成通信网络；1100

个终端分布200多个地区伊里诺斯大学300个终端；150多门课程，

提供2万人大学四年制一年的教学学时包括(数学、天文、物理、化学、地理、历史、语言、心理学、法、德汉、日等))

·1980年，研制的PLATO-V(除以上外；4000个终端分布美国及世界

各地；200多门课程，提供2万人大学四年制四年的教学学时)

·特点：从幼儿到研究生教育，用户众多，内容丰富，教育成本低。

1.形成阶段(1958-70年代末)

·其他国家CAI发展情况

·加拿大的“计算机辅助学习工程”由国家研究院、安大

略教育研究所联合开发研制

·英国的“国家计算机辅助学习发展计划”,每年投资二

百万英镑，47个单位690名教师参加，研制了20多个计算机辅助学习系统。

日本香川大学自动教育系统KANECOME-I

2.普及应用阶段(80年代)

美国：1980年用于中小学购买微机为470万美元。

1983年迅速增加到25700万美元。

1985年约24%的中学有15台以上的微机。

1989年则有64%的学校拥有15台以上的微机。

英国：1980年提出“微电子教育计划”,6年中每年投资800万英镑。

1986年每年又投资400万英镑“微电子教育补充计划”。

日本：文部省拨出20亿日元(约2000万美元)在中小学普及应用计算

机教育。

2.普及应用阶段(80年代)

·国际信息处理联合会(IFIP)在1971、1976、1981、1985、

1990年举行了5次世界计算机教育应用会议(WCCE),

交流计算机教育应用方面的政策、系统的研究与开发、

新技术在教育中的应用、计算机辅助教育的评价与