MOOC环境下《数据库原理与应用》混合学习模式的设计.pdfVIP

MOOC环境下《数据库原理与应用》混合学

习模式的设计

作者：曹智勇，王帆，何启旻

来源：《现代职业教育.高职本科》2016年第7期

曹智勇，王帆，何启旻

（贵州广播电视大学，贵州贵阳550001）

［摘要］如何将MOOC引入远程教育，实现远程学习线上、线下的混合学习模式，是一个

值得探索实践的问题。以《数据库原理与应用》这门课程为例，将MOOC与现阶段远程教育教学

模式融合，充分利用信息技术支持，形成新的混合教学模式，不断积累第一手资料和经验，将

有助于促进教师教学理念的更新和教学技能的提高，最终实现课程教学流程的再造与课程系统

的结构性变革。

［关键词］MOOC；慕课；混合学习模式

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）19-0078-02

随着互联网技术的日益发展以及教育理念与信息技术的日趋融合，基于新兴技术的远程教

育创新模式不断出现。近年来，一种新的网络课程教学模式MOOC在远程教育领域兴起，MOOC

与现代远程教育深度整合成为目前远程教育关注的焦点。

MOOC的教学模式目前还是研究者的一种探索，尚未形成稳定的、易于操作的、可供一般教

师使用的实践模式。为此，笔者在《数据库原理与应用》这门课程的教学中，研究将MOOC与现

阶段远程教育教学模式融合，整合线上与线下各自的优势，目的是为了给学生更好的学习体验。

一、传统远程教学面临的困境

（一）学生的学习热情不高

参加远程学习的学生往往存在地区、年龄、职业等诸多的差异，传统的远程教育，线下教

师认真负责教学，但学生对学习内容没有兴趣，到课率低，教学质量不高。线上平台资源丰富，

但不能提供个性化学习服务，资源使用率低，发挥不了作用。

（二）教学手段无法适应信息时代的变化

在线下的教学中，由于时间有限，教师在课堂讲解时，往往会加快速度，而学生很多起点

低，对课程难点，学生很难及时领会掌握。在多次对学生进行的课堂教学效果调查中，不少学

生都提到“课堂讲授的知识点太多、太快，当时记得住，一到课后马上就忘记了”。而线上提

供的资源虽然丰富，但学生感觉针对性不够，有的线上资源只是线下课程的再现。

二、MOOC对远程教学的影响

（一）迅速到来的MOOC

MOOC是大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourses）的简称。2012年，美国

的顶尖大学陆续设立MOOC网络学习平台，其中最流行的有Coursera、edX、Udacity等，全世

界有数以百万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习。MOOC在2013年的时候进军中国，由

于中国互联网的大力发展，成为非常有潜力的教学模式。世界先进的MOOC平台还与中国本地的

大学联合，取得了大量的成果。清华大学与edX合作，成立了学堂在线，制作了多平台的APP，

无论你手中是何种移动设备都可以随时随地学习。北大、人大也纷纷把自己的热门重点课制作

成MOOC，放到Couraea等具有影响力的MOOC平台。国内多家高校已经或正在引入MOOC进行混

合教学模式的探索，包括清华大学、国防科技大学在内的一些高等院校已经开始了课程教学与

MOOC交叉混合进行的新尝试。教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导员角色。

（二）MOOC的特点

MOOC是一种参与者和课程资源都分散在网络上的在线课程，MOOC不同于一般的网络课程，

以前的网络课程就是简单地将传统的线下教学照搬到网上，MOOC平台上，学习者进行学习、分

享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书，是一个学习的全过程。MOOC相较于传统远

程教学的优势体现在：（1）规模不受限制，能够实现大规模课程学习者同时在线学习；（2）

时空不受限制，利用手机、iPad等便捷终端，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习，这

使得学习者可以充分利用自己的碎片化时间实现学习；（3）资源丰富，MOOC向学习者提供多

种形式的学习资源，如微课程等，这使学习者可以根据自己的知识掌握情况选择适合自己的学

习内容，对不理解的知识点可以反复学习；（4）协作学习，通过MOOC平台，教师可以营建互

联网下的学习社区，学习者可以在MOOC平台与老师和同学交流讨论，可以为其他学习者进行评

价打分等。

（三）MOOC与线下教学融合的混合学习模式