小学三年级综合实践走进菜市场教学设计 - 小学教育.docx

动活泼的活动形式，把学生作为学习探究和解决问题的主体，重视活动的自主性和多样性，在活动中给学生适时地，大家还有什么不同看法？想不想再问点什么？整理归类问题，确定探究主题。①了解蔬菜的种类及特点②探究蔬遗憾的是，在教学评价语言的使用上，我的教学语言虽然亲切自然，注意了激励学生，但欠缺对学生发言归纳、提菜的营养价值③正确挑选，购买蔬菜同学们，研究主题确定好了，通过什么方式来了解探究，必须要制定一个方案小学三年级综合实践《走进菜市场》教学设计陇县八渡镇中心小学张敏

动活泼的活动形式，把学生作为学习探究和解决问题的主体，重视活动的自主性和多样性，在活动中给学生适时地

，大家还有什么不同看法？想不想再问点什么？整理归类问题，确定探究主题。①了解蔬菜的种类及特点②探究蔬

遗憾的是，在教学评价语言的使用上，我的教学语言虽然亲切自然，注意了激励学生，但欠缺对学生发言归纳、提

菜的营养价值③正确挑选，购买蔬菜同学们，研究主题确定好了，通过什么方式来了解探究，必须要制定一个方案

设计理念：

教学中抓住学生对综合实践活动课兴趣浓厚，喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己的特点，引导学生亲身参与，引导学生体

验发现，引导学生概括、总结，以学生的主动发展为主要目的。

学情分析：

随着人们生活水平的提高，物质越来越丰富，满街的烧烤小吃、肯德基、麦当劳芳香四溢，吸引了许多小学生。餐桌上的蔬菜与之相比，不及其香，不及其脆。因此许多小朋友都有不爱吃蔬菜、偏食的习惯。通过了解蔬菜这一探究活动，引导学生进行观察、询问、查阅资料，了解蔬菜的各种特点及其营养价值，逐步培养学生喜欢蔬菜、爱吃蔬菜的情感。

知识与技能：

认识了解生活中的蔬菜及其营养价值。

过程与方法：

学生完成“蔬菜问卷调查”后，针对调查结果，教师引导，学生自己质疑，师生共同对所提出的问题进行归纳整理，学生自主探究主题。然后，小组合作制定出解决问题的方案，依据方案，学生展开对认识蔬菜的探究活动。对探究的结果，小组归纳整理之后，选出代表全班交流，逐步改变对蔬菜的认识。

情感态度与价值：

1、使学生逐步喜欢蔬菜，爱吃蔬菜。

菜的营养价值③正确挑选，购买蔬菜同学们，研究主题确定好了，通过什么方式来了解探究，必须要制定一个方案炼的技能技巧。如果学生每说到相关知识，我都能用简练的语言进行知识要点的归纳，学生的学习会更有层次性，其营养价值。过程与方法：学生完成“蔬菜问卷调查”后，针对调查结果，教师引导，学生自己质疑，师生共同对2、进一步培养学生自主探究、合作交流的能力。

菜的营养价值③正确挑选，购买蔬菜同学们，研究主题确定好了，通过什么方式来了解探究，必须要制定一个方案

炼的技能技巧。如果学生每说到相关知识，我都能用简练的语言进行知识要点的归纳，学生的学习会更有层次性，

其营养价值。过程与方法：学生完成“蔬菜问卷调查”后，针对调查结果，教师引导，学生自己质疑，师生共同对

教学重点：

认识蔬菜的营养价值

教学难点：

改变学生对蔬菜的认识（不喜欢）

教学准备：

1、有关蔬菜的资料

2、个别蔬菜样品

课程安排：

2课时

教学流程：

第一课时

教学环节

教学环节

设疑激趣导入新课

教师活动

1、猜一猜

上课前，我们来做一个小游戏，名字叫《我说你猜》大家准备好了吗？注意听！①紫色树，开紫花，紫色果里装芝麻。

②身材瘦长遍体生疮，穿着绿装，偏偏姓黄。2、说一说

同学们，大家猜的很对，那你知道我们猜的谜语和什么有关？

今天呀，张老师要和大家

一块来了解、认识蔬菜。

学生活动设计意图

1、猜谜语

茄子

黄瓜

2．学生说

蔬菜

引导激趣

揭示课题

又高，多吃新鲜蔬菜，有益健康！体现学生自主、合作探究的学习方式总结经验，互帮互助，激发学生学习兴趣，于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合应用的课程形态。是一种以学生的经验与开展。培养学生思考问题的能力。小组合作，自主探究，互相启发，体现生生互动，师生互动。活动探究展示活动菜的认识与大胆思考积极回之前有什么不同了？答。老师引导学生进行小结。通学生交流展示过……今天这节课我问

又高，多吃新鲜蔬菜，有益健康！体现学生自主、合作探究的学习方式总结经验，互帮互助，激发学生学习兴趣，

于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合应用的课程形态。是一种以学生的经验与

开展。培养学生思考问题的能力。小组合作，自主探究，互相启发，体现生生互动，师生互动。活动探究展示活动

菜的认识与大胆思考积极回之前有什么不同了？答。老师引导学生进行小结。通学生交流展示过……今天这节课我

问卷调查

提

出活

动主

题

活动准备

整理