【七彩课堂】小学四年级语文下册第20课《我们家的男子汉 》教案教学反思备课素材.doc

【七彩课堂】小学四年级语文下册第20课《我们家的男子汉》教案教学反思备课素材

20*我们家的男子汉

【教学目标】

1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。

3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。

4.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。

【教学重点】

能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】?

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。

2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件3）

教师导入新课：（播放音频）同学们，你印象中的“男子汉”是什么样子的？

预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当……

教师引导：只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。今天我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。

教师出示课题并板书：我们家的男子汉，学生齐读课题。

（设计意图：词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感情朗读，为下面解读课文做铺垫。）

二、了解作者（出示课件4）

1.简介作者：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。代表作品：《长恨歌》《流逝》等。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）听课文范读，教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（出示课件6）出示词语：安徽?谜语?嘴唇?和尚?拌饭?倔强?嘱咐?忍不住?沮丧?一声不吭?仪式?瞪着?妨碍

教师指名读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读同学间注意纠正字音。

（1）（出示课件7-8）掌握识字方法：偏旁识字（“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均与说话有关）、形近字识字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。

（2）（出示课件9-10）读准多音字“强”“吭”。多音字“强”，在“倔强”一词中读jiàng，表示固执、不屈服的意思；另一个读音是qiáng，如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读kēng,表示说话的意思；另一个读音是háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。

（3）（出示课件11）利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。

四、再读课文，整体感知

1.（出示课件12）教师引导学生尝试用较快的速度默读课文并思考：（1）和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。（2）读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。

预设：（出示课件13）《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。

2.教师引导学生思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？

预设：（出示课件14）他对食物的兴趣：（1）什么都吃（2）为了活吃蔬菜??（3）对所有的滋味都有兴趣（4）为了去少林寺愿意在吃上牺牲

（出示课件15）他对独立的要求：（1）不让人牵他的手（2）自己买东西（3）拿汽水瓶换橘子水

（出示课件16）他面对生活挑战的沉着：（1）接受去托儿所的现实（2）勇敢地爬上火车

教师板书：对食物的兴趣对独立的要求面对生活挑战的沉着

（设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。）

3.（出示课件17）请你围绕小标题，抓住主要事例，连起来说说课文主要内容吧！

五、课堂演练（出示课件18-19）

第二课时

【教学目标】

1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。

2．能给课文三个部分换一换小标题。

【教学过程】

一、自主交流，体会“男子汉”

1.（出示课件20）教师谈话导入：上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。

2.（出示课件21）互动课堂。小组合作讨论思考：结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？（学生自由发表意见，结合课文内容说明理由）

3.小组讨论，交流体会。

4.全班汇报，点拨提升。

(1)汇报第一部分内容，课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣？引导学生联系自己的生活说一说，