《我是小勇士》说课稿.pdfVIP

一、设计思路（活动来源，对孩子成长的帮助）

与班上的家长交流时，很多家长经常都会提到：自己的孩子胆小害羞，怕困

难，遇到问题就找大人，让家长和老师共同担心的还不是困难本身,而是孩子们

遇到困难时的自动化求救行为使我们有理由担心孩子的这种性格会成为今后

适应激烈竞争社会的一个心理障碍。事实上，错不在孩子，孩子的依赖心理甚至

胆小怯懦的性格往往是成人的过度帮助与保护“训练”出来的。新《纲要》提出：

在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。身体健康是心理健

康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；而世界卫生组织的口号是健“

康的一半是心理健康”。而我们今天的教育恰恰缺少心理关注，缺少过程。孩子

在成人的关心呵护下“被包办”、“被成功”，成天被成人要求“不能那样，应

该这样，不许那样，只能这样”，成为了成人意志力的附属品，孩子因成人的“爱”

失去作为主体参与事件的经历权，最终成长为没有主见、缺乏自信、不敢冒险的

庸人。

从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童

的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。为此，

我设计了活动《我是小勇士》，旨在通过游戏唤起孩子的天性，让孩子在过程中

去经历、去体验，从中感受到不断超越自己，战胜畏惧，克服困难达成目标的喜

悦。

整个活动以老师创设的“过桥墩”作为体验场，通过精心设计的不同难度的

六座小桥让孩子经历“猜想→验证→比较→练习→成功”的过程，使孩子在循序

渐进的体验过程中，去关注过高估计自己与过低估计自己的原因，发现一些战胜

困难的有效方法。这将对孩子今后正确估计自身、树立自信、积极解决问题、勇

于挑战困难大有益处。

二、教材分析

《我是小勇士》是本次活动的主题，目的一是让孩子通过“过桥墩”的过程，

让孩子向有一定难度的目标进行挑战，感受挑战之后获得的自信感和解决问题带

来的喜悦，并在与同伴分享过程中获得成功感、学习正确估计目标与自身条件来

调整自己的心理、来寻找解决问题的方法。我用小板凳搭建了六座难度不一的桥，

由三张板凳建成的桥的难度是幼儿的原有水平就能通过的；两张板凳建成

的桥是大部分小朋友们需要通过训练以后才能通过的，目的在于引导幼儿在面对

一个问题的时候，不要轻易的放弃，而是通过自己的努力去获得成功；而一张板

凳建成的桥的难度是超出大部分幼儿能力范围的，通过尝试，幼儿对自己原有判

断以及原有经验进行调控；知道我们不是所有的事情都能完成的。小板凳由低到

高排列建成的桥难度是在幼儿能力范围之内，但是又具有一定的挑战，在老师和

同伴的鼓励下就能通过，目的在于培养幼儿的自信心；小板凳由高到矮排列所达

成的桥的难度是大部分小朋友独自无法完成的，需要别人的帮助，目的在于引导

幼儿体会同伴互助的重要性。

二研过程中，我发现，一开始就告诉孩子们“小勇士”的概念，会造成“刻

板印象”，使孩子盲目追求“成为小勇士”的结果，而忽略挑战过程中复杂的心

理过程。因此，我牢牢抓住本次活动的学科特质，即心理健康活动课，让教材本

身发挥其心理健康活动的功能，让“过桥墩”成为手段而非目的，避免成为一节

体育活动。因此，在活动中，我还使用了“记录表”，使孩子通过记录猜想与验

证的情况，给分享经验提供依据，也给教师了解孩子的心理过程提供参考。

本学期，我园大班器械操是“凳操”，凳子因活动需要，其趣味性、变通性与功

能性发生了变化，使这一材料成了很好玩玩具。我借着孩子们对它的热情，充分

发挥现有材料的作用，在本次活动中使用它作为重要的介质来达成教学目标。活

动中还用到了表格，目的在于帮助幼儿及时客观地记录下当时活动的情况，协助

幼儿对自己真实的能力进行再认识。

三、学情分析针对本课题，幼儿的最近发展区：

1、幼儿已有的知识、经验：

在孩子的生活和学习中，每天都会遇到困难或问题，这些困难和问题有大有

小，也因人而异。有时候，一个挑战摆在幼儿面前，在我们成人看来，孩子有足

够的能力来完成它，可是对孩子来说却不是那么简单，面对的是一个小挑战，但

超越的却是一个旧我，看似不可逾越，实则轻而易举。有的时候，明明是孩子能

够独立完成的事情，成人却给予了过度的帮助，忽略怎样将做事的方法教给孩子，

而是替孩子完成。孩子和我们成人一样，很多时候，害怕的不是别人，是自己内

心凭空生出的恐惧。我们要战胜的也不是别人，而是自己。

中都经历过类似活动，可以说，孩子的心理与身理都有完成这类活动的经验准备。

但这类活动又因难度上的差异与幼儿