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对译林版小学英语Cartoontime板块教学模式的思考

在新版教材的组成板块中，学生最爱学的就是Cartoontime板块，该板块主要以漫画的形式去呈现一个个趣味小故事，故事通常以小老鼠Bobby和小猫Sam等小动物为中心，内容简单、易懂，且配有插图，采用对话的形式展现了一系列幽默的故事［1］。实践证明，学生都非常喜欢可爱的卡通形象以及趣味且具有悬念的情节，所以合理优化对该板块的教学，可以巩固学生对本单元重点词汇和句型的理解，还能为他们阅读能力、语言表达能力以及英语应用能力的培养提供巨大的助力。文章从三个“关注”就如何针对该板块设计教学策略提供一些建议。

一、关注Cartoontime板块的功能，优化教学

在实际教学中，不少教师在教学该板块时采用了和Storytime大致相同的教学方式，对词句、语言知识点的讲解面面俱到，一层层剖析板块中的对话带领学生充分解读文本。其实，该板块并不是新授内容，教材将该板块安排在每个单元第三课时进行学习，教师对于该板块的教学应该不同于Storytime。而无论是对Storytime板块还是对该板块的教学都应该围绕着其教学目标展开。换言之，教师要关注该板块的教学功能，从功能入手优化教学策略。

（一）关注Cartoontime板块的基础教育功能

该板块的第一个功效就是带领学生巩固本单元学习的单词。例如，四年级Unit8的重点单词包括了big/small，fat/thin，long/short，tall/short以及eyes、ears、hair、mouth、nose等，而该单元的Cartoontime板块则通过小老鼠Bobby、小猫咪Sam和机器人的对话去巩固单词。所以，在进行Cartoontime板块教学时，教师首先要注重学生对单词的复习与巩固，教师可以利用多媒体手段为学生展示一个机器人，并设计问题：用你在本单元学习过的单词来描述这个机器人吧。在教师的引导下，学生可以说出：Hiseyesareverybig；Hisnoseisverybigtoo；Therobotisshort……进而通过这种方式，使学生对单词的认知以及句型的理解进行巩固。

（二）关注Cartoontime板块的互动教育功能

该板块中的内容多以对话形式展开，而这也就强调了其对话交流的功能。教师可以将课堂时间交给学生，让学生分别扮演该板块中的小老鼠、小猫咪和机器人，进行情景对话，进而训练他们英语的发音，提升他们英语的对话能力［2］。在这个过程中，英语的教与学不再是单向的传输，由教转变为学生的主动学、积极学、互动学，从而搭建起互动课堂，真正落实学生的教学主体性，契合了现代教育的要求。

（三）关注Cartoontime板块的德育教育功能

小学是一切知识系统学习的启蒙阶段，也是学生各种能力形成的黄金期，更是他们建立品德和情操的重要时期。现代教育要求小学教育科科有德育，课课有德育，为此小学英语教师也应该关注该板块的德育功能。例如，在四年级上册Unit5该板块中，Bobby和Sam帮助饥饿的小鸟抓虫子，从这个故事里教师可以渗透乐于助人的德育教育。在Unit6该板块中，Bobby和Sam来到小吃店点了一条鱼和一个鸡蛋，在这个故事中，教师可以渗透珍惜粮食的德育教育，让学生养成根据自己真实的食量点菜的习惯。

二、关注Cartoontime板块的趣味，优化教学

该板块中的故事通常生动有趣，小老鼠Bobby和小猫咪Sam的形象本身就非常趣味。因此，大部分的学生都非常喜欢这个板块，究其根本是他们在阅读该板块时可以感受到趣味，感受到快乐。反之，如果我们在实际教学中没有注重挖掘该板块中的趣味点，而是用层层剖析和“题海战术”等方法带领学生学习，那么就很容易让学生对其失去兴趣，学生在该板块的学习也不能获得趣味体验，这种做法不仅影响了学生对文本故事的理解，同时也淡化了该板块的趣味性。为了借助该课唤醒学生的英语学习兴趣，在设计教学时，教师应该关注板块的趣味，优化教学策略，让学生在快乐中习得英语知识。例如，在教授四年级Unit8板块时，教师要挖掘其中的趣味点。

首先，相较于一般文本中的朗读，这篇文章显然更具特点，机器人的声音有它所独有的特征。教师可以设计“模仿机器人”小活动，让学生根据自己对机器人的理解，模仿机器人的语音、语调。在教师的启发下，学生能一下子抓准“机器人说话感情色彩并不浓厚”的特征，并特别乐于模仿。如“Yes，Ican.Look/Now，Iamtall.”很多学生能够读出一停一顿的感觉，为课堂教学注入了鲜活的趣味。

其次，这一板块的核心就是机器人，教师可以从机器人入手展开合理的教学。大部分学生都非常喜欢机器人，课本上一张机器人的图片激发了学生的兴趣，却不能满足学生的兴趣。因此，在讲解完该板块文本后，