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5.6猜数游戏教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:通过猜数游戏,会用等式性质解形如“ax±b=c(a≠0)”这样的方程。会用方程解决简单的实际问题,进一步体会方程的思想方法。
2.学习内容分析:为了激发学生学习兴趣,激活学生已有的认知经验,教科书设计了猜数游戏的三个问题:第一个问题是理解猜数游戏的游戏规则,探索猜数游戏中的数学方法,并体会“相等”的意义;第二个问题是用列方程和解方程的方法解开猜数游戏之谜;第三个问题是与同伴一起玩猜数游戏,进一步体会“相等”的意义。
3.学科核心素养分析:在解决问题中增强数学的应用意识,激发学习兴趣。通过创设情境,经历从具体抽象为代数问题的过程,渗透代数化思想并通过验算,促进良好学习习惯的养成。
二、教学重难点
1.重点:会用等式性质解形如“ax±b=c(a≠0)”这样的方程。
2.难点:通过解决简单的实际问题,进一步体会方程的意义。
三、教学过程
教学目标
教学活动
设计意图
效果评价
导入新课
1.复习旧知
(1)找出等量关系。
(2)解方程,并检验。
2.导入新课
师:同学们,还记得上节课我们一起玩过的天平游戏吗?谁来说说你从中获得了什么知识?
学生:我学习了等式的基本性质。
师:等式的性质有哪些?谁来说说?
学生1:等式两边都加上(或减去)同一个数,左右两边仍然相等。
学生2:等式两边都乘或除以同一个不为0的数,等式仍然成立。
……
师:同学们在游戏中的收获可真不少,还想不想玩游戏?
学生:想。
师:今天这节课我们就来玩一个——猜数游戏。
板书课题:猜数游戏
通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识奠定基础。
通过交流引入新课,激发学生的学习积极性,为学习新知做好铺垫。
教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。
探究新知
任务一:玩猜数游戏
师:你瞧,智慧老人和淘气已经开始玩猜数游戏了。
课件出示:
师:你能看懂这个游戏吗?智慧老人是怎么猜到答案的?分小组说说你的想法。
学生分组交流,师巡视指导。
师:谁来说说?
学生:先想一个数,用它乘2,再加上20,看看是否等于80,不行再换数。
师:这种方法叫做试数法,大家还有不同的方法吗?
学生:最后一步是加上20得到80,那么80-20=60,接着60÷2=30。
师:真聪明,会倒着往回推!大家其实可以尝试列方程试试。
利用学生已有学习经验的猜数方法——逆推法来引导学生玩猜数游戏,并通过引导,鼓励学生运用所学方程的知识尝试解决猜数问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
任务二:尝试列方程解决问题
师:无论哪种方法,都是抓住了游戏中的什么?
引导学生得出:等量关系。
师:那么游戏中的等量关系是什么呢?
学生:心里想的数×2+20=80。
师:列方程也要先找到等量关系,如果把淘气想的数看作“x”,那么你能列出方程吗?
学生独自思考,然后回答:方程是2x+20=80。
师:你会解这个方程吗?自己试着解一解,并与同伴说说每一步的根据是什么?
学生尝试解方程,并与同伴交流,然后自由说说。
根据学生的回答,课件出示:
解:设这个数为x。
2x+20=80
2x+20-20=80-20(两边同时减去20)
2x=60
2x÷2=60÷2(两边同时除以2)
x=30
师强调:在解方程时,2x+20-20=80-20和2x÷2=60÷2这两步可以省略不写,只需要写出利用等式性质得出的结果就可以了。x=30是方程2x+20=80的解吗?检验一下。
学生:2×30+20=80,x=30对了。
师:一般的,在列方程解决问题时,我们用字母“x”来表示未知数。在假设未知数是“x”时,已经写了“解”字,在解方程时,就不用再写“解”字。不要忘了检验,写出答案。
通过尝试列方程解决上面的猜数游戏,让学生经历列方程解决问题的全过程,不仅掌握了方法,还极大的调动了学生学习的热情。
老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。
任务三:与同伴做猜数游戏,列出方程并解答
师:大家已经掌握了游戏的规则,接下来与同伴做猜数游戏,列出方程并解答。
课件出示:
师:这个游戏中的等量关系是什么?
学生独自观察,然后回答:心里想的数×3-20=100。
师:如果把淘气想的数看作“x”,列出方程并解答。
学生列方程解答,然后展示反馈。
师:你能像淘气和笑笑那样,与同伴也玩一玩猜数游戏,并列出方程尝试解答。
学生与同伴玩游戏。
师:列方程解决实际问题的一般步骤:(1)理解题意,找出已知量和未知量以及它们之间的数量关系,写出等量关系式;(2)设未知数x;(3)根据等量关系列出方程;(4)利用等式
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