苏少版八年级上音乐教案全册 - 小学学案.docx

戈”，摇着铃鼓，载歌载舞的热烈景象。（2）从音乐要素方面看，画、彩塑举世闻名，具有极高的艺术价值)②欣赏歌曲敦煌

戈”，摇着铃鼓，载歌载舞的热烈景象。（2）从音乐要素方面看，

画、彩塑举世闻名，具有极高的艺术价值)②欣赏歌曲敦煌)，同

声声驼铃，去了解丝绸路上的文化，去感受那扣人心弦的乐歌鼓舞吧

进行评价。4欣赏《玛依拉)①丝绸之路北道过玉门关，南道过阳关

走进西藏

教学目标：

1通过演唱、聆听有关藏族的歌曲（民歌及创作歌曲），试着参与舞蹈活动，感受歌曲的艺术风格，感悟藏族特有的文化内涵和神秘色彩。

2了解、感受并喜爱西藏民族、历史文化和藏族同胞的民族情感。

教学重点：

感悟藏族特有的音乐文化。

教学难点：

歌曲4/4、3/4混合拍子时值的把握。

教学过程：

一情境导入

1聆听关于藏族内容的歌曲片段，并唱一首《北京的金山上》。提问：曲名？演唱者是谁？唱法？

2资料交流。

3聆听《青藏高原》（李娜演唱）。二学唱歌曲

1听看VCD，跟唱《青藏高原》，尽量调动学生跟唱。

2找出学生在演唱中的困难并给予解决。

行，我们来到了西北高原，这里有丰富多彩的山歌“花儿”。让我们歌。（扎伊尔）投影扎伊尔风光，简介地理概况。扎伊尔位于非洲中。三新授歌曲《樱花》1聆听歌曲《樱花》，感受都节调式的风格。去了？你们明白了吗？（学生讨论解决）四学生活动看VCD

行，我们来到了西北高原，这里有丰富多彩的山歌“花儿”。让我们

歌。（扎伊尔）投影扎伊尔风光，简介地理概况。扎伊尔位于非洲中

。三新授歌曲《樱花》1聆听歌曲《樱花》，感受都节调式的风格。

去了？你们明白了吗？（学生讨论解决）四学生活动看VCD师生参

3分析并练习歌曲。

4学生演唱（分形式）三教学拓展

1聆听《阿姐鼓》（部分）。（见课件）

2引导聆听：引子是似唱非唱的“歌声”和不断的鼓声，以此为背景，开始了自言自语的歌唱，细细道来。那以平和的语气、直白的语调讲述的一个使人极为震撼的故事。两段之间还可以隐约听到诵经的声音……第二段中“天天地找”，歌者激动，仿佛可以看到她眼中的泪水，最后在不断的“六字真言”咏诵中，在有唢呐加入的音乐中结束了全曲。

3读歌词。

4平息西藏叛乱故事拓展

5听《阿姐鼓》全部音响内容。

6阿姐哪里去了？你们明白了吗？（学生讨论解决）

四学生活动

看VCD师生参与即兴歌舞活动。表现西藏人民如今生活幸福的

情境。

五教学反思

idomi）又称“都节调式”具有特殊的日本风格。7欣赏（课件么音乐？（爵士乐）你们知道爵士乐最早源于哪里？(非洲

idomi）又称“都节调式”具有特殊的日本风格。7欣赏（课件

么音乐？（爵士乐）你们知道爵士乐最早源于哪里？(非洲)对了，

感，表述自己对西南少数民族歌曲风格的感受。2聆听《五月蝉虫唱

内蒙草原

教学目标：

1了解蒙古民歌的风格特点，感受美丽草原的辽阔、宽广。

2能用优美、抒情的声音演唱《美丽的草原我的家》。

3能参与音乐的表现、创造活动。

教学重点:

了解蒙古民歌的风格特点.

教学难点：

《美丽的草原我的家》B段的学唱

教学过程：

一情境导入

1多媒体展示，创设情境

播放腾格尔演唱的歌曲《天堂》，多媒体同步显示草原风光的画面。

2讨论分析，引入主题二教学新课

1欣赏

件）（学生在欣赏歌曲时，体会感受画面中朝鲜族的人文风情以及朝灿烂，音乐便是活跃在丝绸路上的“文化使者”。今天让我们随着那东非、西非、南非，共56个地区和国家）非洲有与华夏同辉的文明的历史和艺术作品。(

件）（学生在欣赏歌曲时，体会感受画面中朝鲜族的人文风情以及朝

灿烂，音乐便是活跃在丝绸路上的“文化使者”。今天让我们随着那

东非、西非、南非，共56个地区和国家）非洲有与华夏同辉的文明

的历史和艺术作品。(敦煌是古代丝路重镇，历代遗留下来的石窟壁

聆听歌曲《嘎达梅林》、《牧歌》

思考：歌曲是哪个民族的歌曲？他们有什么风格？

（蒙古民歌大致可分为两类：长调民歌和短调民歌。长调民歌曲调悠长，起伏较大，节拍自由，节奏宽广；短调歌曲的特点是曲调短小，节奏紧凑，结构对称，叙事性强。）

2唱歌

（1）聆听歌曲，欣赏画面《美丽的草原我的家》，感受草原风格。

（2）跟录音学唱。

（3）解决难点。

（4）跟琴练习。

（5）合伴奏演唱。

3活动

（1）聆听音乐《清凉的泉水》，讨论分析书上第9页“音乐采风。

（2）配乐朗诵《向往草原》，伴奏音乐《天堂》。

（3）故事“马头琴”。

（4）交流评价。

三课堂小结。

四教学反思

民族生活、风情的画面。）要求：欣赏时，感受乐曲的情绪和巴乌的三小结今天我