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《信用证》说课稿

今天我说课的题目是《信用证》，我的说课主要从以下六个方面展开：一是说教材分析，二是说目标，三是说重点和难点，四是说学情，五是教学理念和方法，最后说的是教学程序。

教材分析

本节课出自上海财经大学出版社的中职中专《外贸单证实务》第五章第二节的内容，是一门新课。随着对外贸易的发展，中国与国外的贸易往来越来越多，而信用证作为其中非常重要的一种货物支付方式，在《外贸单证实务》这本书中，它的基本常识是一块重点内容，而且在现实的贸易实践中具有较大的实践空间。对今后从事外贸工作的学生来讲，具有重要的现实意义。

教学目标

知识目标

了解对外贸易中使用信用证付款方式的情况，理解信用证在国际贸易中的重要性，掌握信用证的含义和特点。

技能目标

培养案例分析能力，创新能力，灵活运用三种付款方式的能力。

情感目标

培养学生认真、细致的学习态度；通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习信用证的热情。

教学重点和难点

教学重点：信用证的概念

信用证的特点

（因为只有了解信用证的概念和特点才能正确填制信用证。）

教学难点：如何灵活运用信用证的付款方式

学情分析

我所要接触的是中职中专的学生。应已经经过国际商务及物流基础知识的学习，而且《外贸单证实务》又学了前四章，因此对新知识的接受能力比较强，但职高的学生，缺乏主动学习的能力，特别是已经学了2种付款方式（汇票和托收），所以比较容易混淆。因此对知识的引入应该由浅入深，循序渐进，通过比较的方式帮助他们灵活应用信用证。

教学理念和方法

教学理念：“学生尝试、探究，教师引导、总结”；“实践导向，从做中学”

教学方法：

案例分析法：在教学中，概念的提出，信用证与托收的区分，L/C特点的讲解都以案例作为背景，通过对案例的深层分析来掌握知识。

角色扮演法：L/C当事人的讲解就好比是一个个角色，因此，让学生角色扮演，真正站在当事人的角度去看待事情的发展，参与其中，明白自己作为这个角色的身份和任务，带着主人翁的精神去学习，更有深刻的体会和理解。

任务驱动法：将整个学习过程分解成若干个小块，每个板块都布置一定的活动和任务，在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自己分析问题的能力。

教学过程

导入新课

首先，分组复习：首先将学生分成4组，各组选派一个组长，对上一节课托收的含义和如何使用进行问答，起到知识点的热身。

然后，案例巩固，在案例中表现出的情况下，卖方会有哪几种后果产生？提示学生在D/P和D/A方式下各有什么风险？

最后，小组讨论：在商业信用下，会有风险，但有没有更加安全的方式来实现买卖双方之间的交易？

【设计意图】通过小组讨论，先让学生形成团队意识，用复习的方式为学习新知识作好比较和联系。同时一个案例，巩固已学知识，引出信用证。

新课讲解

第一步：生活实例引出信用证：学生在淘宝网上买东西比较多，为何网上存在一个第三方支付问题，支付宝在这些买卖中担任了什么角色？继而引出实际国际贸易中，有没有用银行作担保的一种支付方式，引出信用证的含义：它是一份有条件承诺付款的书面文件。提出以下问题，是谁承诺付款，谁向谁承诺付款，谁凭什么承诺付款，从而用开证银行和出口商之间简单的示意图将信用证的概念补充完整。

开证行承诺付款出口商

提交单据

【设计意图】用生活中的例子来阐述信用证的含义，既通俗易懂，又贴近生活，学生容易理解。用简单图示，能让学生根据图示，自己将信用证的含义补充完整，在理解的基础上记住定义。

第二步：角色扮演，自主探究（小组竞赛）

第一组：担任开证行

讨论：开证行主要任务是什么，为第二组，第三组，第四组做什么，有什么利益和风险？

组长做代表展示：针对讨论结果，为其它各组作好自己该做的事情，并向其它各组交代。

第二组：担任出口商

讨论：出口商要做些什么事情，并如何与其它各组协调？

组长做代表展示：分别向各组交代什么？

第三组：担任进口商

讨论：进口商主要的任务是什么，需要为其它各组做什么，如何实施？

组长做代表展示：本组有什么风险，为各组做了什么展示清楚

第四组：银行

讨论：是进口地银行还是出口地银行，还是都是？该做些什么，承诺些什么？

组长做代表展示：如何向其它各组交代或者承诺，并向其它各组索要回报。

教师作为评委总结，引导。

【设计意图】通过角色扮演，让学生尝试和探究下节课信用证的流程图，作好铺垫。同时通过这个小游戏，让学生对信用证的定义更加深刻，也增加他们的团队合作意识，引起学习的兴趣，也是一种对现实外贸操作中的模拟，增加实际操作能力。

第三步：案例多呈，引出L/C特点（小组竞赛）

【设计意图】通过案例多呈，学生分组