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【同步备课】第5课时角的度量（一）（教案）四年级数学上册（北师大版）

一、教学目标

1.让学生理解角的概念，认识角的度量单位度，学会用工具测量角的大小。

2.培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解角的概念，认识角的度量单位度，学会用工具测量角的大小。

2.教学难点：角的度量方法及度数表示。

三、教学准备

1.教具：三角板、量角器、多媒体课件。

2.学具：三角板、量角器、练习本。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

通过复习角的初步认识，引导学生思考：如何比较两个角的大小？有没有一个统一的度量单位来表示角的大小？

2.探究新知（15分钟）

（1）角的度量单位

介绍角的度量单位度，让学生了解1度角的大小，并引导学生用三角板拼出不同的角度。

（2）量角器的使用

介绍量角器的构造和使用方法，让学生学会如何用量角器测量角的大小。

（3）度数表示

让学生了解角的度数表示方法，学会如何用度数表示角的大小。

3.实践操作（15分钟）

让学生分组进行实践操作，用三角板和量角器测量不同角的大小，并用度数表示出来。

4.巩固练习（10分钟）

出示一些角度题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.课堂小结（5分钟）

让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量方法及度数表示。

五、课后作业

1.完成练习本上角的度量题目。

2.预习下一课时内容：角的度量（二）。

六、板书设计

1.角的度量单位：度

2.量角器的使用方法

3.角的度数表示方法

七、教学反思

本节课通过引导学生探究角的度量方法，使学生掌握了角的度量单位度和量角器的使用方法。在实践操作环节，学生积极参与，动手能力得到了锻炼。但在巩固练习环节，部分学生对角度的计算仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。

在以上教案中，需要重点关注的细节是“量角器的使用”。量角器的正确使用是学生能否准确测量角的大小的关键，因此，教师需要详细解释量角器的构造、使用方法以及注意事项，确保学生能够熟练掌握这一工具。

以下是对“量角器的使用”这一重点细节的详细补充和说明：

量角器的构造：

量角器通常由一个半圆形或全圆形的透明塑料或金属制成，中心有一个固定的点，称为“顶点”，两侧分别有一个可移动的臂，臂的末端有一个尖锐的“脚”，用于在图形上标记角度的起点和终点。量角器的圆周上刻有度数，通常以0°到180°或0°到360°为一个完整的圆。

量角器的使用方法：

1.放置量角器：将量角器的顶点与角的顶点重合，确保量角器的中心线与角的一边对齐。

2.调整量角器：根据角的开口方向，调整量角器的另一臂，使其与角的另一边对齐。

3.读取度数：读取量角器上与另一边对齐的刻度，这个刻度就是该角的度数。

4.标记角度：如果需要，可以用铅笔在图形上轻轻标记出角的度数。

注意事项：

1.正确对齐：在使用量角器时，必须确保顶点、中心线和角的一边完全重合，否则测量结果会不准确。

2.角的开口方向：在调整量角器的另一臂时，要注意角的开口方向，确保测量的是正确的角度。

3.视线水平：在读取度数时，应保持视线水平，避免因视角问题导致读数误差。

4.精确度：量角器的精确度通常为1°或0.5°，因此，在测量时应尽可能精确地对齐刻度。

5.多次测量：为了提高测量的准确性，可以对同一个角进行多次测量，然后取平均值。

教学策略：

1.示范演示：教师应该通过实物演示或多媒体展示，向学生清晰地展示量角器的使用方法。

2.学生操作：在学生自己操作之前，教师可以提供一些简单的角度让学生练习，确保他们理解了使用方法。

3.错误分析：在学生操作过程中，教师应观察学生的使用情况，及时发现并纠正错误。

4.反馈与评价：在学生完成测量后，教师应提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

通过以上详细的补充和说明，学生应该能够更好地理解量角器的使用方法，并在实践中逐步提高测量角度的准确性。教师应持续关注学生在使用量角器时的表现，并根据需要进行个别指导，确保每位学生都能掌握这一重要的数学工具。

量角器的使用练习：

为了确保学生能够熟练掌握量角器的使用，教师可以设计一系列的练习题，让学生在课堂上进行实际操作。这些练习题应该包括不同大小的角，以及不同难度的测量任务。例如：

-测量直角（90°）和锐角（小于90°）。

-测量钝角（大于90°但小于180°）。

-测量等腰三角形中的底角。

-测量平行线之间的同位角和内错角。

在学生进行练习时，教师应巡回指导，观察学生的操作是否正确，及时纠正错误，并提供必要的帮助。教师还可以鼓励学生之间相互检查，促进合作学习。

量角器的