北师大版高中语文必修《边城》教案.pdf

《边城》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会文中人

物的性格特点以及人性美

2、练习查阅课外资料，培养学生搜集整理信息的能力。

3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。在粗知全文的基础

上，抓住重点情节和人物行动，透视人物的思想感情，印证作者的写作动机。

设计理念：

1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，

爱说，想说。

2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的

个性化，多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

教学重点：

把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的纯朴的人性美。

教学难点：

体会课文对人物心理细致入微的刻画。

教学方法：

搜集资料、创设情境、合作交流

教学准备：

1、课前进行预习。

2、搜集有关课题和作者的文字资料和图片。

3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写翠翠心情的重点句；（3）

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课时安排：

两课时

教学过程：

一、导语设计

“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真正懂得它的意义的

人却很少。”这是沈从文先生在他的散文《在昆明的时候》中的一段话。如此简单，如此熟

识的两个字却鲜有人能参透其深意。世上最美丽的东西无过于缠绵的情思，那爱不管凄婉

抑或豪迈都永远那么美丽，于是玉溪生说“春心莫与花争发，一寸相思一寸灰”，鲍照也说

“两相思，两不知”，如此之凄婉，如此之缠绵。沈从文用湘西的青山绿水、古朴纯纯的世

俗人情去反照他心中的缠绵而质朴的爱和那人性之美，那么今天我们一起去发现这种美，

用你我的心去共同体会。

二、作者介绍

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。短篇小说

《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是他的代表作。主要文学贡献在于创

造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情

小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温

爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，

展示其民性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，是作品充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧

歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京城作家一定的社会理想，也对后来作家产生

了深刻的影响。

三、关于《边城》

这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个

悲壮的故事。在风光秀丽的湘西，在酉水流域一个小城市中，又一个与世无争的70岁摆渡

老人和15岁外孙女翠翠相依为命。翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了城中管水码头的船

总的次子傩（nuó）送，麻烦的就是船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保先求婚，老头也似

有允意，但翠翠怎肯作答。这种复杂的多角关系势必引起矛盾冲突。弟兄俩夜晚上山唱歌，

约定谁得到翠翠回答算谁赢。这种爱情“决斗”真是有地方特点。天保自知唱不过弟弟，

乘船离家，结果失足死于河里。翠翠因天保之死，对老船夫有所误解。老人在雷雨夜猝死，

傩送因反对父亲包办婚姻出走。从此翠翠终年孤苦伶仃守渡口，在碧溪岨等待着自己心爱

的青年归来，可使“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意，生动

地表现了边城人健康、优美、质朴的人性美和人情美。沈从文通过这部爱情悲剧，揭示了

人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。这部作品人物形象生动细腻，山光月色描写的

诗意盎然。著名评论家李建吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千

古不磨的珠玉”。《亚洲周刊》在评选20世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二

名，真是很有见地。

三、整体感知，把握情节

1、快速默读课文；

2、讨论并概括文章三部分的大意

（一）写翠翠爱情的萌动和对爷爷深深的依恋。（驿动的心）

（二）写翠翠甜甜的梦境和爷爷为翠翠的婚事暗地探访大老。（梦里寻他千百度）

（三）写爷爷小心探询翠翠的心事和翠翠对傩送情歌的期待。（未了情缘）

四、分析人物