选修35175 不确定关系教案 - 中学学案.docxVIP

一种波动。而德布罗意波（物质波）是一种概率波。简单的说，是为了描述微观粒子的波动性而引入的一种方法。体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开它是从缝上哪一点通过的呢?

一种波动。而德布罗意波（物质波）是一种概率波。简单的说，是为了描述微观粒子的波动性而引入的一种方法。

体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开

它是从缝上哪一点通过的呢?也就是说，电子通过狭缝的瞬时，其坐标x为多少?显然，这一问题，我们无法准确

本质名师精编优秀教案（1）物理意义：微观粒子不可能同时具有确定的位置和动量。粒子位置的不确定量x越小

名师精编优秀教案

17.5不确定关系

★新课标要求

（一）知识与技能

1．了解不确定关系的概念和相关计算．

2．了解物理模型与物理现象

（二）过程与方法

经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

（三）情感、态度与价值观

能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，

能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

★教学重点★教学难点

★教学方法

不确定关系的概念

对不确定关系的定量应用

教师启发、引导，学生讨论、交流。

★教学用具：★课时安排

★教学过程

投影片，多媒体辅助教学设备

1课时

（一）引入新课

提问：对光的本性的认识？

学生思考、回答：光具有波动性和粒子性，是一种概率波。

设疑：既然光是粒子，那么它的运动还遵守牛顿运动定律吗？还能用质点的位置和动量来描述它的运动吗？

点评：引发学生的好奇心，激发学习的兴趣。

教师：回答是否定的。光子的运动具有不确定性。这节课我们就来学习有关知识。

（二）进行新课

1．德布罗意波的统计解释

1926年，德国物理学玻恩（Born，1882--1972）提出了概率波，认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性，但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。

展示演示文稿资料：玻恩

点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行

发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。2．经典波动与

10-15m，所以，子弹位置的不确定范围是微不足道的。可见子弹的动量和位置都能精确地确定，不确定关系秀教案德布罗意波（物质波）的区别讲述：经典的波动（如机械波、电磁波等）是可以测出的、实际存在于空间的，动量的不确定量p就越大，反之亦然。（2）微观本质：是微观粒子的波粒二象性及粒子空间分布遵从统计规律

10-15m，所以，子弹位置的不确定范围是微不足道的。可见子弹的动量和位置都能精确地确定，不确定关系

秀教案德布罗意波（物质波）的区别讲述：经典的波动（如机械波、电磁波等）是可以测出的、实际存在于空间的

，动量的不确定量p就越大，反之亦然。（2）微观本质：是微观粒子的波粒二象性及粒子空间分布遵从统计规律

设有一束电子沿oy轴射向屏AB上缝宽为a的狭缝，于是，在照相底片CD上，可以观察到如下图所示的衍射图

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名师精编优秀教案

德布罗意波（物质波）的区别讲述：经典的波动（如机械波、电磁波等）是可以测出的、实际存在于空间的一种波动。而德布罗意波（物质波）是一种概率波。简单的说，是为了描述微观粒子的波动性而引入的一种方法。

3．不确定度关系（uncertaintyrelatoin）经典力学：运动物体有完全确定的位置、动量、

能量等。

微观粒子：位置、动量等具有不确定量（概率）。

（1）电子衍射中的不确定度

展示演示文稿资料：

如图所示，一束电子以速度v沿oy轴射向狭缝。

电子在中央主极大区域出现的几率最大。

讲述：在经典力学中，粒子（质点）的运动状态用位置坐

标和动量来描述，而且这两个量都可以同时准确地予以测定。

然而，对于具有二象性的微观粒子来说，是否也能用确定的坐标和确定的动量来描述呢？

下面我们以电子通过单缝衍射为例来进行讨论。设

有一束电子沿oy轴射向屏AB上缝宽为a的狭缝，于是，

在照相底片CD上，可以观察到如下图所示的衍射图样。

如果我们仍用坐标x和动量p来描述这一电子的运动状

态，那么，我们不禁要问：一个电子通过狭缝的瞬时，

它是从缝上哪一点通过的呢?也就是说，电子通过狭缝的

瞬时，其坐标x为多少?显然，这一问题，我们无法准确

地回答，因为此时该电子究竟在缝上哪一点通过是无法

确定的，即我们不能准确地确定该电子通过狭缝时的坐

标。研究表明：对于第一衍射极小，sin

式中为电子的德布罗意波长。电子的位置和动量