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分层教学心得体会(集合8篇）

分层教学收获体会（1）

我有幸参与了扎旗汉授学校数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节学校数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的进展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。

利用听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能依据学情制定了具体的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际状况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“三、四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的熟悉。

这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以同学为主，老师引领，同学来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由同学来完成，老师主要是教会同学的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应力量，老师所追求的“引领同学进入真正的思索的制造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名老师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对老师而言，不只是为同学成长所做的付出，不只是别人交付目标的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们渴望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作同学的生命经受，自觉地敬重同学，敬重同学的这段经受，课堂才会显得朴实而又睿智。

在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让同学心灵闸门不断开启，让同学才智的火花不断点燃。

分层教学收获体会（2）

分层前，由于同学的个体差异，对数学的学习爱好、对数学学问接受力量的差异，导致了在同一节课上优生吃不饱，待优生吃不了。为了优化我校数学教学，让不同层次的同学都能体会到胜利的喜悦，我校开头探究并实践分层教学。

我们将高一班级分成两个单元，每个单元又分成A、B、C三个层次。对于基础最弱的其次单元A层次，我们数学组全体老师共同编写了A层次同学用书。利用教学目标分层、教学内容分层、作业分层和辅导分层，同学的成果突飞猛进，学习力量进一步提升。

我们不仅关怀同学的学习成果，更关怀同学的学习过程，常常找同学谈心。在同A层同学谈话时，他们告知我，分层教学中，自己感到真正成了学习的主人，而且老师降低了学习的起点，擅长化解难点，使他们对学习慢慢产生了爱好，学习自信念也大大增加，克服了对数学的恐惊感。他们感受到了被关注、被敬重，所以他们的学习乐观性很高，乐于动手实践，乐观发表见解，分析问题和解决问题的力量提升了，运算力量和语言力量也提升了，他们感到自己并不笨，只要努力，自己也能单独完成作业了。

C层同学告知我，以前，有时感觉老师进度有点慢，有时练的题太简洁了。分层教学中，老师在抓好基础的同时，常常训练一些测水平拔高题，更有利于激活我们学习数学的爱好，提升规律思维力量。一名女生在学习体会中这样写道：以前，我对数学很厌烦，一看数字就头痛，几次考试中数学都得了很尴尬的70分，正值我苦恼时，我们的数学课堂实施了二三四分层教学。我开头喜爱数学，也适应了这种模式，老师上课幽默而高效的的方式总会使我听得入迷，我喜爱做题，更喜爱去问老师问题，我的运算力量和审题力量进一步提升。这次考试我的成果取得了很大的进步，119分这个足以使我感动的分数，使我更加坚决了下次取得更好成果的信念。

我们同组老师的体会是，教学效果明显，同学养成了良好的学习习惯。教学目标和教学进度符合同学的实际，优化了课堂教学结构，同学都有了适合自身特征的学习方法，待优生成果明显提升，也培育了一批尖子生和特长生，有效地实施了素养教育。有的家长在电话中告知老师：“利用分层教学，孩子能坐住椅子了，回家能积极完成作业和复习功课了，这是以前从来没有的事。”

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更宽阔的进展空间，这为同学供应了更多的机遇。分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到最佳的教学效果。分层教学中，我们用进展的眼光看同学，鼓舞胜利。在今后的实践中，我们将不断完善和优化分层教学策略，使之更适合我校的实际状况，达到更抱负的教学效果。

分层教学收获体会（3）

新课标中提倡的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上获得不同