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分式的乘除教学反思(8篇）

分式的乘除教学反思（1）

本节课的乘除法是分式基本性质的应用，在此基础上类比学校学过的分数的乘除法运算法则进行学习分式的乘除运算，同学不难接受。

只是需留意的是，分式乘除运算的结果要化为最简分式。在教学中，我采纳了类比的方法，让同学回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示同学分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。同学反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。

在分式运算的中，同学主要消失以下问题：

1、分式的乘法，如：运算方法有两种：一种是先乘后约分，另一种是先约分再乘，特殊是多项式的时候更明显一些，同学不能很好的选择恰当的方法进行计算，从而使计算变得简单，导致计算错误，计算结果要求必需为最简分式。

2、分式的加减法，有的同学总是在通分的时候遗忘给分子乘代数式;再有就是遇到减法，而且后面分式的分子是多项式的时候，总是会消失符号上的错误(遗忘变号)，使得后面的计算全部错误。还有一部分同学在进行分式加减法的时候会和解分式方程相混淆，给分式去分母，还有得同学计算时把分母都漏掉了。

3、同学做题很不细心，也没有养成检查习惯。

针对以上问题，除了在讲清运算原理之外，要强化练习，针对同学的错误点反复训练，让同学真正掌控，提升学习效率。

分式的乘除教学反思（2）

这堂课是以同学探究为主的一堂新授课。

一、教材处理

分式乘除法类比分数乘除法，这样支配符合同学的`认知规律。

二、教法学法

对于这堂课，我打破了传统教学的老师讲、同学练的教学模式，取而代之的是同学自学、积极探究的教学方式。自学检测明确了法则，达到了估计的目标，分层训练完全超出了我的估计，效果特别好。同学在探究过程中，易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练，避让了老师一种讲法部分同学不理解的尴尬，既调动了同学探究的乐观性，又有利于同学对学问的理解和汲取。

三、不足之处

1。对基础差的同学关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数同学，其它在课堂上时间也是一个缘由，假如是小班型授课这个问题就解决了。

2。对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓舞同学发觉错误、订正错误。兵无常势，水无常形。合学教育必需调动同学的乐观性，体现同学的主体地位，让他们利用协作获得双赢。

分式的乘除教学反思（3）

在上节课介绍了分式的乘除运算法则的基础上介绍了分式的混合运算以及整式和分式的混合运算。并利用思索栏目中的问题，依据乘方的意义和分式的乘法法则，归纳出分式的乘方法则。

同学有了分式的乘除运算法则做为基础，很简单探究出并掌控住乘除混合运算的计算方法。有乘方的意义和分式的乘法法则做基础，同学很简单探究出分式的乘方运算法则。

本节课各个环节我紧紧围绕学习目标绽开，让同学在每个环节学完后都要进行反思、反悟，感觉效果较好

分式的乘除以及乘方混合运算，是《分式》一章中的重要内容，在考试中常以计算题的面貌消失，在同学做习题时，我想日常都是老师来看，讲评，这次我何不把积极权还给同学，我就想让同学做小老师，一批同学做好题目，再让一批同学上去批改，假如错的，直接让他把正确的做在旁边，这样既调动了同学的乐观性，又使同一组题让更多的同学参与进来。

教学中我发觉分式的运算错的较多。分解因式的娴熟程度成了这里的障碍。我知道。分解因式的好坏直接影响分式的有关学习。

总之，利用对上课方式的试试，我从同学身上学到了很多东西。也促使我更加对课堂进行研发。

分式的乘除教学反思（4）

同学前面已学习了分式的基本性质、分式的约分，对学好本课时内容有肯定的帮忙。八班级同学有肯定规律推理力量、代数式的运算的力量。但数与式的差别也制约着同学的学习，特殊是分子、分母为多项式的乘除法运算是同学学习的一个难点。

在分式的乘除法这一课的教学中，我采纳了类比的方法，让同学回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示同学分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。同学反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。

利用类比的数学方法教学分式的乘除法教学，同学理解并不难，但在运算上要以练为主。

1、同学对于法则的运用不难，但是基础较差班同学在运用法则计算时遇到单项式乘单项式，单项式乘多项式或多项式乘多项式即整式的乘法运算时，状况较差，其它在结果的化简上存在问题，化简意识不够，应当在复习分数的乘除法时复习分数的约分，利用对分数的约分类比分式的约分，强化化