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初中数学《一元一次方程的应用》教学课例分析

1教学设计

本节课内容是“一元一次方程的应用”。教学目标是使学生认识到应用数学知

识解决问题的优越性与必要性。教学重点是培养学生的问题意识；引导学生提出

问题，在解决问题中寻找等量关系列出方程，解方程，判断根是否符合题意，作

出正确的答案。为了达到上述教学目标，选用了两个生活中的问题作为情境材料。

情境1：在10米深的井里有一只蜗牛,白天向上爬３米，晚上要向下滑２米，

爬完某个白天后它刚好能出井,它多少天能爬出深井？

情境2：育红学校七年级学生步行到郊外旅行，(1)班学生组成前队，速度为

4千米/时，(3)班学生组成后队，速度为6千米／时，前队出发1小时后，后队才

出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不断来回进行联络，他骑车速

度为12千米／时。

选用这两个情境来教学，方便学生提出问题，主动建立数学模型——一元

一次方程，并进行计算。可让学生了解生活中的数学问题，利于激发学习兴趣和

学习的主动性，使学生从“做数学”中去体验数学学习的“再创造”。

2教学过程

2.1展示情境

引导学生回顾列方程解应用题的一般步骤，行程问题中的基本量及它们间的

关系。

情境1：在10米深的井里有一只蜗牛,白天向上爬３米，晚上要向下滑２米，

爬完某个白天后它刚好能出井,它多少天能爬出深井？

用动画演示蜗牛情境；让学生思考；然后让学生找等量关系列方程，并请学

生说明其道理。

解：设蜗牛爬出深井共需x天，依题意得

(x－1)×（3－2）＋3＝10解得：x＝8

答：蜗牛爬出深井共需8天。

指出：解决问题时应避免X·（3－2）＝10等错误。

由学生独立思考，共同交流后提出问题，教师归类板书：

问题①蜗牛每爬3天后休息2天，多少天能爬出深井？

问题②如把井加深1米，蜗牛多少天能爬出深井？加2米呢？加3.5米呢？

问题③这口井深50米,蜗牛多少天能爬出深井？

1

问题④如蜗牛白天向上爬4米,它能提前多少天爬出深井?

……

师:问题①是杜才同学提出来的，非常有趣，让他给大家讲讲他的解法；

最后由教师引导学生一起解答其它问题。

2.2展示情境2

情境2：育红学校七年级学生步行到郊外旅行，(1)班学生组成前队，速度为4

千米/时，(3)班学生组成后队，速度为6千米／时，前队出发1小时后，后队才出

发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不断来回进行联络，他骑车速度

为12千米／时。

展示模拟情境，让学生根据情境大胆提出问题并尝试解答。

教师梳理板书学生提出的问题：

问题①．后队用多长时间追上前队?

问题②．后队追上前队时，联络员行了多少千米?

问题③．当联络员第一次追上前队后，往回走，当他和后队相遇时，后队离

出发地有多远?

问题④．后队追上前队时，联络员跑了多少个来回?

……

2.3解决问题

师：请大家动脑筋想想，相互讨论交流，依次解决上述4个问题，在交流探

索过程中，看看还能得出哪些结论？

问题①比较简单，让平时不够大胆的同学表现。

师：大家想一想，问题②怎样解决?

生1：我认为只要解决了问题①．就能解决问题②，因为后队用多长时间追上

前队，联络员就跑了多长时间，然后用速度去乘以时间就可以了。

师：你是怎么思考的?

生1：因为行程问题中，要求路程，必然离不开速度与时间。速度是已知的，

所以我就去找时间，后来想到后队用多长时间追上前队，联络员就跑了多长时间。

（掌声）

师：能否改变这个问题中的某种条件却又不影响问题的解答。

生2：我发现，这问题中联络员骑自行车行驶的路线还可以不受限

制。只要后队追上前队，联络员就停下来，他所跑的路程不变。

教师肯定两位同学的精彩发言，鼓励大家勇于提出问题，敢于想问题。指出对

2

相同的数学问题，思考角度不同，解决问题的方法也不同，