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科技风2024年1月创新教学

D0I;10.19392/j.cnki.1671-7341.202402046

应用型本科“数值分析”线上线下混合式教学设计

李俊玲冯男²许建强

1.上海应用技术大学理学院完辽宁沈阳110819

完上海201418;2.东北大学理学院

摘要：针对“数值分析”课程的特点，依据我校应用型人才的培养目标，结合MOOC和线上线下教学的优势，本文提

出了基于应用的线上线下混合式教学模式。该模式采用应用案例驱动教学过程，同时融入丰富多样的线上活动和分组任

务。实践表明，这种教学模式能增强学生的数学应用意识，培养学生的数学应用能力，增强教学效果，提高学生的综合

素质。

关键词：应用型本科；数值分析；混合式教学；线上线下

应用型本科教育逐渐成为高等教育重要的组成部分，踏实地、知行合一”的做人原则。结合上述培养目标,课程

作为我国第一所以“应用技术”命名的高水平创新型大设置为64课时，其中48课时理论授课,16课时上机实验。

学一一上海应用技术大学一直致力于培养具有过硬本领2基于应用的线上线下混合式教学设计

的高素质应用创新型人才。为实现应用型人才的培养目标、增强学生的数学应用

“数值分析”是高等院校数学专业的核心课程，也是许意识、培养学生的数学应用能力[5],在教学过程中,考虑以

多工科类专业的必修课,是利用计算机解决数学问题的理应用作为驱动，学生带着需解决的应用案例参与整个线上

论和方法。相比其他数学课程，“数值分析”与实际应用联线下的学习过程，最终完成案例的求解。此外，结合课程

系更紧密,更注重方法的可行性和计算效率,是一门典型内容的难易程度，对数值分析实施分层教学，变革教学结

的学以致用课程。随着教学改革的不断深入，传统的教学构，提升教学质量；设置分组任务，让学生主动参与整个教

方法、教学手段已然发生变化。这就要求教师要与时俱学过程,激发学生内在的潜力和自主学习的动力,更好地

进，不断提高自身的教学创新能力，改进教学方法。改革适应学生的学习习惯、学习特性，促进学生自主探究、合作

的实质是用智慧教育来取代传统教育[，为了更好地完成交流、归纳总结，获取更好的教学效果。

应用型人才的培养目标，我们着力于把传统的线下教学和因此，本文提出基于应用的线上线下混合式教学模

在线学习的优势结合起来，采用线上线下混合式教学模式，该模式在每一个专题内容讲授前，首先给出若干个待

式[2-3],并选取中国大学MOOC平台上东北大学的国家精求解的应用案例。然后将课程内容依难易程度分为两部

品课程“数值分析”进行线上辅助教学。分，一部分是课程的基础、一般难度和扩展部分；另一部分

1教学目标和课程设置为课程重点、难点和应用案例部分。接下来分层开展教

结合上海应用技术大学建设高水平应用技术大学的学，第一部分以学生观看视频自主学习为主，采用线上观

办学宗旨，紧密围绕应用型人才的培养目标,重视理论知看MOOC或录课视频、参与线上课堂活动和测试、线上复

识和基本机能的教学，注重培养学生的实践能力,设定本习和答疑的形式；第二部分采用线上预习、线下授课和线

课程的教学目标：（1)知识学习,使学生掌握科学计算中算上互动相结合、线上复习和答疑的形式。两部分内容最后

法设计的基本思想和理论依据，为学生在结合计算机解决都回到相应知识点应用案例的求解，做到从应用中来，到

实际问题方面打下理论基础；（2）实操实练，通过上机实应用中去，让应用贯穿这个教学过程。下面给出具体的教

验，使学生掌握各种数值算法的构造原理和过程分析,培学设计过程。

养学生算法设计能力；（3)学以致用,通过参加课内实践和2.1教师推送资源

数学建模竞赛等相关科技创新活动,培养学生利用已有理根据教学大纲预设的教学目标及学生学习情况，教师

论知识和算法设计方法解决实际问题的能力；（4）价值观在线上教学平