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以情聚人、以理律人、以德树人---“三以”带班育人方略
育人理念
拥抱差异
学生是独立的个体，具有丰富的情感和个性。就算是同处一个班级的学生也各有其特殊性。著名教育家杜威认为“学校即社会”。班级是一个小社会，学生在班级里应该学会如何自处、如何交往、如何适应社会生活。在带班育人的过程中，我十分重视引导学生挖掘自己的特色，找准自己在群体中的定位，做到拥抱差异，既接纳自己又悦纳他人。
以情聚人
情感是维系社会关系的纽带，凝聚力是衡量一个优秀班级的重要指标。凝聚力和归属感并不是一朝一夕就可以形成，要在日常活动和常规管理中，加深师生、生生间的感情，用爱来搭建。
以理律人
没有规矩不成方圆，规章制度是实现学生的问题学生解的有效途径，也是做好班级管理工作的关键。
以德树人，构建班级成长共同体。
“德者，本也。”习近平总书记强调“育人的根本在于立德”。德才兼备、以德为先、全面发展，这是育人的真谛，所以我在带班育人的过程中全面贯彻了党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、班情分析
为了更好地了解学生，构建真正的班集体，我通过家访、微信、发放调查表等方式，对学生的家庭构成、父母状况、个人爱好等进行了全面、细致的调研。
☆基本情况
总人数
44
女生
26
男生
18
区内生源
34
外县市生源
10
☆家庭情况
☆学生兴趣特长情况
通过以上班情分析，可以发现，班级34人是本区户籍，还有10人是外县市的户籍学生，他们更需要适应和融入新的环境。在家庭情况方面，留守儿童10名，单亲、重组家庭6人，家长大都忙于生计，没有时间陪伴孩子；另一方面，二孩家庭和三孩家庭占到70%，家长在家庭教育方面出现能力不足、精力不足等情况，学生缺乏安全感。30%的独生子女容易出现骄纵、以自我为中心、缺乏集体责任感等问题。从学生兴趣特长情况分析，大部分学生没有兴趣爱好，可见学生对于自我的认识不够，自信心不足，生活缺乏趣味。长此以往，势必影响学生的健康成长。
三、班级发展目标
结合我的育人理念和班级的实际情况，我将班级的发展总目标定为：以情聚人、以理律人、以德树人，激活学生内生力，构建积极向上的成长共同体。内生力作为学生实现生命持续发展、绿色发展与终身发展的核心力与本质力，可以积极有效地为学生的终身发展服务。
因此，结合总目标，我确立了以下阶段发展目标，以此达到个人成长的小循环，班级成长大的循环的目的。
以生为本，尊重个性，以情聚人，构建温暖特色的班级。
以理律人，自主管理，民主赋能，构建团结合作的班集体。
思想引领，共育同行，以德树人，构建成积极向上的成长共同体。
学生个体
学生个体
成长共同体
成长共同体
班集体
班集体
我的实践做法及特色
以生为本，尊重个性，以情聚人，绽放点点星芒
良好的班集体对每位学生的健康发展有着巨大的教育作用，而丰富多彩的班级文化不但能调动学生的学习积极性和创造力，更能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的精神，绽放自己的光彩。
为此，我从以下几个方面入手：
1.班级名片凝智慧
我组织学生一起设计班级文化符号，在为班级贡献智慧和力量的过程中，学生逐渐形成集体意识，并将这张凝聚了全体学生智慧的班级名片张贴在教室醒目的位置，作为班级的“精神指向”，增强学生的认同感和自豪感。
2.环境布置感温馨
苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的每一块墙壁都会说话。”有灵魂的班级文化墙不仅可以“激活”学生内心，还激发学生的成长动力。我和学生结合班级名片和实际在教室开辟了三个育人板块：学生风采展示区、班级硕果展示区、扬帆起航区，让学生的个性充分得到张扬。
通过师生共同参与创建班级文化的创建，为形成良好的班风打下坚实基础，增强学生集体归属感和荣誉感，建设富有特色的班集体文化。
3.搭建平台收获自信
学生个性是多种多样的，在充分了解班级整体情况和每一位学生个性的基础上，我通过不断地给学生搭建平台，将有意思的活动做得有意义，将有意义的活动做得有意思，润物无声，真正达到寓教于乐、事半功倍的效果。
我充分利用学校资源与班级资源，让学生展现自己的兴趣特长。一方面依托校园活动，让学生根据自己的兴趣参与活动，展现自己。
另一方面，以主题班会为载体，抓住实践活动的机会，增长学生的见识，开拓其视野。例如：冬至，班级去食堂制作饺子，让学生感悟传统节日的魅力；再如，动员学生参与课外实践，自己动手丰衣足食，感受劳动的不易。
同时，我还创设了生生课堂，让学生变身“小老师”，通过演讲、朗诵等方式，分享自己感兴趣的课外知识，体验成功的喜悦。
在丰富多彩的活动中，让每一位学生认识到自己是独一无二的，绽放点点星芒。
以理律人，自主管理，民主赋能，汇聚灿烂星火
怀特海说：“教育的目的是为了激发和引导学生的自我发展之路。”激发不仅是点燃，更是唤醒一一让学生发现自己
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