苏科版九年级数学上册教案全集.docx

课题

1.1等腰三角形的性质和判定

课时数

第1课时总16课时

时间：

教学目标

1、经历探索——发现——猜想——证明等腰三角形的性质和判定的过程，初步文字命题

的证明方法、基本步骤和书写格式。

2、会运用等腰三角形的性质和判定进行有关的计算与简单的证明。

3、逐步学会分析几何证明题的方法及用规范的数学语言表述证明过程。

教学重点

等腰三角形的性质与判定定理的证明

教学难点

证明过程的书写格式

教学过程

二次备课

知识回顾

1、什么叫证明?什么叫定理?

2、证明与图形有关的命题，一般步骤有哪些?

3、我们初中数学中，选用了哪些真命题作为基本事实?此外，还有什么

被看作是基本事实?

情景创设

1、什么叫做等腰三角形?(等腰三角形的定义)你能用刻度尺华画一个

等腰三角形吗?

2、你能画出它的顶角平分线吗?等腰三角形有哪些性质?

3、上述性质你是怎么得到的?(不妨动手操作做一做)

4、这些性质都是真命题吗?能否用从基本事实出发，对它们进行证明?

探索活动

1、合作与讨论：说明你所画的三角形是等腰三角形。证明：等腰三角形

的两个底角相等。

2、思考与讨论：说明你所画的是顶角的平分线。

怎样证明：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相

重合。

3、通过上面两个问题的证明，我们得到了等腰三角形的性质定理。

定理：等腰三角形的两个底角相等，(简称：“等边对等角”)

定理：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合，

(简称：“三线合一”)

4、你能写出上面两个定理的符号语言吗?

5、思考与探索

如何证明“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题是正确的?

要求：(1)写出它的逆命题：_

(2)画出图形，写出已知、求证，并进行证明。

6、通过上面的证明，我们又得到了等腰三角形的判定定理：如果一个三

角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等，(简称“等角对等边”)。

/E

A,b

BC

例题讲解

已知：如图，∠EAC是△ABC的外角，AD平分∠EAC,且AD//BC.

求证：AB=AC

分析：要证AB=AC,只需证∠B=∠C,由已知

∠EAD=∠DAC,只需证∠EAD=∠B,∠DAC=∠C.

在例题中，如果AB=AC,AD//BC,那么AD平分∠EAC吗?如果结论

成立，你能证明吗?你还能得出其他结论吗?

随堂练习

1、如果等腰三角形的周长为12,一边长为5,那么另两边长分别为。

2、如果等腰三角形有两边长为2和5,那么周长为。

3、如果等腰三角形有一个角等于50°,那么另两个。

4、如果等腰三角形有一个角等于120°,那么另两个角。

5、在△ABC中，∠A=40°,当∠B等于多少度数时，△ABC是等腰三角形?

小结思考

1、在本节课中，我们用基本事实又证明了哪些定理。

2、要等腰三角形中，底边上的中线，底边上的高，顶角的平分线是常用的辅助线，能过

画辅助线，把一个等腰三角形分成一对全等的三角形。

3、实际上，我们以前曾学习过很多图形的知识，(如：直角三角形全等，平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形等)。对于这些图形，我们通过动手操作也得到了它们的性质

和判定，在今后的学习中，我们将进一步证明它们的正确性。

作业布置

板书设计

课题

1、等腰三角形的定义证明1……练习……

2、等腰三角形的性质证明2………………

3、等腰三角形的判定证明3……………

教学笔记

课题

1.2直角三角形全等的判定(1)

课时数

第2课时总16课时

时间：

教学目标

1、能证明直角三角形全等的“HL”判定定理，进一步理解证明的必要性

2、利用直角三角形全等的“HL”定理解决有关的计算和证明问题。

3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题。

教学重点

能证明直角三角形全等的“HL”判定定理；

教学难点

发展演绎推理的能力

教学过程

二次备课

情境

创设

1、直角三角形全等的条件有哪些?

2、你认为具备这样条件的两个直角三角形一定全等吗?为什么?

探索

活动

证明：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等(简写为

“HL”)

问题一：你能从基本的事实出发，证明斜边和一条直角边对应相等的

两个直角三角形全等吗?

问题二：证明这个结论你有没有困难?说说你准备如何解决这个问

题?

问题三：如果用“把斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形拼

合”的方法来证明“HL”定理，那