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初中数学教学反思7篇

一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。优秀的总结报

告对个人来说至关重要。以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

初中数学教学反思篇1

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，

是同化，是探索，是发现，是再创造。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教

学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动

进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯

的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活

动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学

教师进行教学反思的意义体现在：

对教学课堂的反思：

（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者

学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，

这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、

小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合

作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和

谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对

动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，

其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功

的乐趣。

（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知

识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能

发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生

自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，

引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激

励他们勇于战胜困难。

（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者

在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，

师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，

教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共

同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其

师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一

切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩

展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普

通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公

式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要

了。

只有通过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意

识的活动之中，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

初中数学教学反思篇2

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经,

是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的

经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对后

继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。教师不仅要重视基础

理论的学习，更要重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能

力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。

一、什么是教学反思？教学反思有何意义？

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷

静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索