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《安塞腰鼓》公开课教学设计

《安塞腰鼓》公开课教学设计

《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。下面是的关于《安塞腰鼓》公开课教学设计，给大家借鉴。

1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体味作者所歌颂的生命力量。

2．理解文中排比句的运用，体味文章的节奏美、语言美、诗意美。

重点：1．反复诵读，领略文章的韵律温和概。2．品味语句，体味语言的节奏美和诗意美。

难点：引导学生深入领略作者所歌颂的生命力量。

1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2．学法：抓住文体特点(散文)，通过自由朗读、合作释疑、质疑交流等自主学习，掌握课文。

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。中学时代就开始文学创作。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文菁华》。刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为惟独写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和开展。刘成章的五部散文集都表达了这一特点。下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。

安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的

象征和符号，其粗暴、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。而这一切均与陕北古老的历史有关。

过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥(yansui)镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代鼓励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。

如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。安塞腰鼓的表演可由几人或者上千人一同发展，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、回归庆典等大型活动中表演。某种意义上，“安塞腰鼓”所传递和释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

本文是散文，通过对现实生活中某些片断或者生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并提醒其社会意义，特点是“形散而神不散”。

聪明的你阅读后假设一下，假设你就是刘成章先生，作为一个陕西人，你描写了腰鼓的哪些“形”，想表达的是哪一种“神”呢？

(一)根抵积累：(独立自信是走向成功的第一步)请学生分组结合注释，给以下加点字注音。.

羁绊()晦暗()磅礴()颤栗()烧灼()

瞳人()戛然()冗杂()亢奋()蓦然()恬静()

(二)自读全篇，整体感知(细心是成功的必要条件)

(提示：寻觅标志性语句，为文章分分层次，找找“形”<构造>与“神”<主旨>)

“好一个安塞腰鼓”在文中四次浮现，先找到它们分别对应的语段，再按要求完成任务。

四个“好”分别描写和赞叹了表演前(态)：

安塞腰鼓的哪一方面？的：

特点是什么？表演时的：

(原文是否有词语可以利用？)(态)的：

的：

(一)、创设情景，激情导入

听《安塞腰鼓》朗读，感受课文情感：同学们，听了朗读，你觉得安塞腰鼓给你一种什么样的感觉？

比方：这是的安塞腰鼓，这也是的安塞腰鼓。(可利用原文)

(二)、合作释疑，展示风貌

1、作者用什么样的修辞来组织语言，表达效果怎么样？请结合课文后探索第一题思量。(提示：思量句式的效果与作用，表达的情绪与内涵等)积累原文词句。

2、通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量，假设你是刘成章先生，《安塞腰鼓》只为了赞叹腰鼓的表演吗？家乡的腰鼓如何激荡着你的思绪，哪些文字表达了你内心的情绪和感受？请结

合【资料连接】和课文后探索第二题思量，说说你喜欢哪些句子，并朗读出来。

3、体味文章构造美，首尾照应。如果说这一部份的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种飞扬激越的动态美，那末开头结尾部份是一种什么美呢？那一声“鸡啼”，意味着什么？

(三)、学贵有疑，质疑交流学习本文，你还有什么疑难或者困惑？说出来，同学们能匡助你：

我的困惑：

解决：

通过学习，我们可以把艺术理解为一种文化现象，是作家们为表达主观与情感，发泄内心的欲望与情绪，把生活浓缩化和夸张化，然后用文字、绘画、雕塑、建造、音乐、舞蹈、戏剧、电影等任何方式表达出来。

1、我们南方人也有自己的艺术特色，作