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冬天是个魔术师教学设计(8篇）

冬天是个魔术师教学设计（1）

教材简析：

由北师大编写的一班级语文课程标准试验教科书采纳主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特征。文中布满儿童情趣，是篇激活同学喜爱大自然的好教材。

学情分析：

经过将近一个学期的培育和训练，学习本单元时同学已经掌控一些识字方法，具备肯定的识字力量，有肯定的阅读小短文和合作探究的阅历。同时，爱玩好动，有意留意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。

教学目的：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培育同学宠爱冬天，喜爱大自然的情感。

教学重难点：

1、识字15个，能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文。

教学预备：

多媒体课件，生字卡片，教具等。

教学流程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入??，揭示课题

1、（播放风吹的背景音乐）今日老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书?“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！

2、（课件播放迷人的冬景：奇怪瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪掩盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的`雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）

看了刚才的画面，你们知道这个奇妙的魔术师是谁呢？（冬天。）

3、（擦掉?“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

【意图：直观形象的情境教学能激活同学的学习爱好，活跃课堂气氛，调动同学的学习热忱。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听录音，边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。

2、找到了不熟悉的字，同学们有信念学会它们吗？（有！）请大家用自己喜爱的方式初读课文，遇到不熟悉的字，小组成员共同争论解决。

3、在小组成员的相互帮忙下，你们是不是又多熟悉了几个字？（是）下面我想请相邻同学相互当小老师，假如同学还有不会的你就积极帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。

4、大家读得可真仔细，情愿读的同学请站起来读课文。

【意图：给同学一个自主学习的环境，能保证同学充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

（二）抢读识词

1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

2、小老师带读。

3、抢读竞赛。哪个词飞出去，抢读哪个。

（三）嬉戏巩固

同学们刚才的获得真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家熟悉一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。

1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来相互考一考，这些字都会读了吗?（生相互考察读）

2、好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。

3、同学们多聪慧呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可开心了，他想和大家做一个好玩的嬉戏，你们喜爱吗?（喜爱）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀?，可都是今日学过的生字。冬天说，假如谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。?赶快练一练吧!（生自读自练）

4、?好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）

【意图：竞赛、做嬉戏，大大激活了同学的学习爱好，使同学在轻松开心的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

（四）指导写字

1、认真观看田字格，把你认犯难写的字标出来，小组共同争论笔画、笔顺。

2、同学说笔顺，老师板演评议。

3、同学在练习本上练写，老师巡察指导。

4、展现同学作业?，生生互评。

【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让同学利用自己观看，同桌相互检查，展现同学作业?，生生互评，把写字教学的积极权交给同学。】

三、课堂小结，布置作业

同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特殊开心。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们情愿吗？（情愿）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用奇妙的水彩笔把它变出来，画在纸上。

【意图：依据我们地处南方，冬天的特征不明显这一状况，让同学利用画一画冬天的景色，进一步认识“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】