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《梅花魂》教学设计

教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

知识与技能：

1.认识撩、眷两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性,体会外祖父对梅花的热爱和对祖国的眷恋。

策略与方法：整体感知内容,品读重点句段以体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1.全班齐背古诗《梅花》。

2.交流自己搜集的有关梅花的知识。

引导学生思考:魂的含义,梅花的精神内涵,带着疑问进入文本。

二、初读课文,扫出障碍

1.利用工具书或联系上下文自学生字词。

2.准确地朗读课文。

三、再读课文,整体感知

1.说说课文的主要内容,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

2.默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写了哪几件事?

3.讨论交流:

第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事:特别爱惜墨梅图。

第三件事:因年老不能回国而难过。

第四件事:离别前把墨梅图送给外孙女。

第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1.自读课文,找出感受最深的句子,并写下自己的感受。

2.与小组内的同学分享感受。

3.自愿分享感受。

4.重点理解以下语句:

(1)惟独书房里那一幅墨梅画,他很珍惜,家人碰也碰不得。

(2)孩子要管教好,这清白的梅花,怎能被玷污?

分析这两个句子的异同,哪个更好?为什么?

b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

(3)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的`子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢