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在小学古诗词教学中培养学生文化自信的策略研究

摘?要：凝聚民族力量，传承民族文化是每个民族，甚至每个国家不断发展的保障和基石。古诗词作为我国传统文化的重要内容之一，不仅具有形式美和精神美的特征，更是有着不同的意境美和韵律美，这些都是增强学生文化自信的重要途径。教师在实际教学中通过挖掘古诗词中的教学元素，可以提升学生的文学素养，增强学生的文化自信。文章分析了在小学古诗词教学中培养学生“文化自信”的策略，以期为相关研究提供经验和借鉴。

关键词：小学语文;古诗词教学;文化自信

文化自信对国家发展、民族文化传承都起到了十分重要的作用。教师在教学过程中要善于引导学生通过比较、鉴赏等方式来感受古诗中的文化内涵，从而让学生在美的熏陶中增强对民族文化的认同感和自豪感。

一、文化自信概述

文化自信是指一个民族、一个国家、一个政党对自身所拥有的文化及其价值的充分肯定和积极践行，是对自身文化生命力的坚定信心和对自身优秀传统文化的坚守和创新。从内容上看，文化自信是中国人民对中华民族优秀传统文化所萌发的自信。一个民族只有将自己的民族文化视为骄傲，才能使自己的民族、国家获得更长远的发展。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调，语文课程应当以传承中华民族优秀文化为己任，增强学生民族文化认同感、激发和培养民族自尊心。教师应当在教学过程中充分发挥教书育人的积极功能，增强学生的文化自信。

首先，文化自信是促进民族发展的基石。小学阶段作为学生发展的启蒙阶段，教师要充分发挥其引领和示范作用，在教学中结合教材内容提升学生的文化自信。其次，文化自信与祖国未来发展具有密切关系。在世界各国都在不断发展的今天，为了更好地为国家发展做出贡献，只有不断坚定人民的文化自信，才能有效促进国家的发展。最后，在小学阶段，教师只有将教學内容与提升学生文化自信相结合，才能使学生在文章和诗词中获得文化体验、萌生文化自信。

二、在小学古诗词教学中培养学生文化自信的策略

文化自信是一个国家、一个民族发展中不可或缺的精神力量。小学古诗词作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，以其独特的魅力、丰富的文化内涵，成为培养学生文化自信的最佳载体。

（一）丰富诵读形式，在韵律美中感受文化自信

虽然社会在不断进步和发展，但诸多诗词作家所创作的古诗词至今仍广为流传。古诗词作为中华民族传统文化的精髓，几千年来经过不断地传承和创新，经过一轮又一轮的发展，仍旧是最具表现力的文学形式。古诗词言简义丰，简短的诗句中包含了作者所想表达的含义，具有凝练和跳跃的特点。对学生而言，诗句中整齐的句式、和谐的韵律、朗朗上口的句子都是适合学生吟诵的内容。在实际教学中，教师如果仅仅只是对照教材上的内容进行简单的朗读，则难以表现诗句中的神韵，学生也就无法体会到诗词的意境美和语言美，更无法通过诗句来增强文化自信。因此，教师在实际教学中，应当创新诵读方式，让学生在诵读过程中能受到诗句的熏陶，发现诗句中的韵律美。

一方面，教师可以继续延续传统的诗句诵读方式，将朗诵变为吟诵。吟诵是古诗中常见的读书方法，它是用声音来描绘作者笔下的诗文，通过声音，学生可以更好地体会诗文的意境，进而明白作者想要表达的思想和情感。在吟诵过程中，教师要引导学生充分把握古诗词中诗体的平仄对仗，注意诗文中抑扬顿挫的规律，同时，教师还要让学生运用标准的普通话，字正腔圆地吟诵。不仅如此，在吟诵过程中教师还可以加入一定的肢体动作，让学生充分感知诗歌的含义，从而感受韵律美。

另一方面，教师在吟诵中加入现代艺术元素，可以提升学生对诗词的理解能力。古诗词具有音乐美的特点，就是指古诗中独有的押韵和节奏，使得诗句朗朗上口、节奏鲜明，听起来声声悦耳，从而产生了诗句的音乐美。在实际教学中，为了让学生能够更加直观地体会到音乐美，教师可以将古诗词教学与音乐、舞蹈等艺术学科相结合，在不同表现形式中进行美的渗透。教师还可以利用音乐、舞蹈来表达诗词的意境。例如，古诗《游子吟》既是一首古诗，又是一首歌曲。在教授过程中，教师可以将古诗与音乐相结合，通过这样的方式，可以更生动地描绘出母亲在烛光下为孩子缝制衣服的画面，也能更直观地提升学生对母爱的理解和感悟。不仅如此，教师还能创编动作，借此加深学生对诗词的理解。

（二）品评字词，在凝练美中体会文化自信

古诗词具有言简义丰的特点，虽然篇幅短小，却蕴含了深刻的情感，古诗词中每一个句子、每一个字词都具有深层次的含义。学生品评诗词的过程就是学生感悟和体会的过程，在古诗词教学中，教师要有意识地调动学生的情感，让学生将自身情感与古诗中的意境相连接，这样才能有效加强学生对古诗中凝练美的体会。因此，教师在教学过程中要通过对字词句的赏析和品评，利用比较、评析、画面再现等多种方式，让学生体会诗词句所表达的意境。

以王安石的《泊船瓜洲》为例，该诗表现了王安石应召自江宁赴京