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情境教学在“思辨性阅读与表达”任务群中的运用

胡晓娜

摘要情境教学有助于激发学生的主动学习兴趣，提升他们的批判性思维和表达能

力。通过提供真实且有意义的情境背景，情境教学确保学生在阅读与表达任务中能够更好地

理解和运用相关知识，对高中语文教育实践具有重要的启示和指导意义。

关键词情境教学思辨性阅读与表达运用

探讨情境教学在高中语文“思辨性阅读与表情境教学模式的应用领域十分广泛。在语文教

达”任务群中的应用，有助于学生思辨性阅读与表育中，情境教学能够激发学生对文本的兴趣和阅读

达能力的培养。发现并探索情境教学在培养学生思的主动性，通过提供真实的情境背景和相关的任务，

辨性阅读与表达能力方面的潜力，为高中语文教育促使学生深入思考文本内涵和作者意图。在高中语

实践提供重要的启示和指导。文“思辨性阅读与表达”任务群中，情境教学能够

一、情境教学的理论基础与应用帮助学生更好地理解和运用相关知识，培养他们的

情境教学是一种基于认知心理学和社会学理思辨性阅读和表达能力。因此，情境教学在“思辨

论的有效教学模式，它通过提供真实且有意义的情性阅读与表达”任务群中的应用具有重要的意义和

境背景，帮助学生在学习中将所学知识和技能应用价值。

于实际情境中，从而激发学生的主动学习兴趣，培二、情境教学在“思辨性阅读与表达”任务

养他们的思维能力和表达能力。情境教学模式在教群中的应用与效果

学实践中广泛应用于不同学科和不同年级的教育1.情境教学的设计与实施

领域。在高中语文“思辨性阅读与表达”任务群中

首先，情境教学模式建立在认知心理学理论应用情境教学，有助于培养学生思辨性阅读与表达

的基础上。认知心理学认为学习过程是基于个体对能力。为此，应积极探究情境教学在高中语文教学

信息的处理和理解，情境教学通过提供真实且有意中的教学设计和实施方法。

义的情境背景来激发学生的学习动机，并促使他们教学设计上，在应用情境教学进行高中语文

将新的知识与已有知识进行联系和整合。情境教学思辨性阅读与表达任务群的教学时，首要任务是进

提供了有效的学习环境，使学生能够主动参与学习，行详细的教学设计。教学设计包括以下几个方面的

积极思考和探索，从而促进学生的深层次思维和解内容。

决问题能力的培养。首先，要明确任务的目标和要求。根据任务

其次，情境教学模式受到社会学理论的启发。的技能要求和内容要求，确定学生要达到的目标和

社会学理论强调社会环境对个体学习行为的影响，水平。例如，如果任务要求学生运用批判性思维进

情境教学重视创设合作学习环境，培养学生合作和行文本理解和深入分析，那么目标就是培养学生批

沟通的能力。在高中语文“思辨性阅读与表达”任判性思维能力和文本分析能力。

务群中，情境教学提供了一个真实的学习情境，使其次，应选择合适的情境背景。情境背景的

学生能够与他人共同探究、讨论问题，通过交流和选择应与任务内容相匹配，还要尽可能真实且有意

合作促进彼此的学习。义，以激发学生的兴趣和动机。例如，如果任务涉

40下2024年1月

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及对一篇新闻报道进行分析和表达，那么可以选择2.情境教学的潜力与不足

一个与学生生活相关的新闻事件作为情境背景。情境教学在培养学生思辨性阅读与表达能力方

然后，根据任务的需求设计学习活动和任务细面具有巨大的潜力。

节。可以借鉴情境教学的教学模式，采用启发式讨首先，通过