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新时期小学数学生活化教学措施探析

摘?要：随着新课改的进一步影响，在小学数学课堂中，教师应当围绕生活化教学理念来不断拓展教学资源，并优化授课方式，以适应学生的年龄和性格特点，让学生可以在数学中感受生活，并在生活中学习数学，从而达到良好的教学成效。尽管当前的小学数学教学受到多种因素的限制，但是教学应当注重生活化教育方式的运用，使小学数学课程能够与学生的日常生活紧密联系，这样才能提升整体的教学品质，促进素质教育的实施。鉴于此，文章对新时期小学数学生活化教学措施做出探讨。

关键词：小学数学;生活化教学;教学措施;素质教育

数学是一种源自生活的科目，因此在教學中，教师应当选择与学生的日常生活相关的教学素材，让学生面对数学课程有亲切感和熟悉感，提升学生的数学素养，促进学生的全面进步。特别是在小学数学课堂中，教师可以依据学生的实际情况来创设生活化课程内容，让数学课回归生活，践行生活化教育理念，激发学生学习数学的热情，让学生热爱数学、喜欢数学，充分体现数学科目的教育价值和作用，创建高效的小学数学课堂。

一、新时期小学数学生活化教学的价值

在新时期的小学数学课堂推广生活化教学方法，能够展现出如下三方面的价值：

其一，促进学生的课堂积极性。将生活化的教学理念融入小学数学课堂中，教师也要随之改变自己的上课方式，并认识到如何协助学生掌握数学技能和培养数学素养，利用生活化的数学课程，鼓励学生在课后的生活中也积极参与数学学习活动中，从而促进学生的积极性。

其二，提升数学教学吸引力。在生活化教学理念指引下，教师将生活化的元素融入数学课堂教学中，可以为学生提供更多的乐趣和体验，打破传统的授课模式，让课堂充满活力，并且通过引入生活化的数学元素，还可以为学生带来更多的收获。这种方式下的数学课堂，小学生可以感受到前所未有的体验，继而进一步提升数学教学吸引力，确保学生能够专注听讲，理解教师所传授的数学知识。可以说与传统的教学方式相比，生活化的教学理念能够更好地协助学生在日常生活中强化综合能力，让小学数学课堂成为一个重要的人才培育基地。

其三，强化学生数学创造力。数学和日常生活息息相关，因此小学数学教师将生活化教学理念融入课堂中，可以更好地协助学生理解和体验数学，培育小学生的数学知识运用能力，从而激发学生的创造力。

二、新时期小学数学生活化教学的问题

尽管生活化教学理念已经在小学数学课堂中得到了良好的运用，但是其中仍然有一些问题存在。

其一是教学方式单一影响了课堂的成效。在小学数学教学中，许多教师长期采用同一种授课方法，这导致课堂生活化内容的枯燥，而小学生正处于一个充满活力和好奇心的时期，因此，教师应采用多样化的生活化教学方法来激发学生的学习兴致，并唤醒学生的求知欲。在当前的小学数学课堂中，有的教师缺乏创新意识，不仅影响了学生对数学学习的积极性和主动性，也阻碍了生活化教学的实施，使得课堂成效低下，学生缺乏好奇心，最终对素质教育的实施造成了负面影响。

其二是生活化教学不受重视。目前，小学数学教学实现生活化教育的障碍之一，便是教师对生活化教学法的重视度程度不足，这种情况的根源是过于注重提升学生的成绩，而忽略了数学素养的重要性。教师可能面临来自家长、学校管理层或教育政策的压力，要求他们提高学生的考试成绩。这种压力导致教师过度关注学生成绩，而忽视了学生的全面发展和素质培养。而学校对教师的评估和绩效考核往往以学生的考试成绩为主要依据。因此，为了取得好的评估结果，教师也会更加注重提高学生的考试成绩，而忽视其他方面的培养，更别说开展生活化教学。一些家长也是过度关注学生的考试成绩，认为高分才是成功的唯一标准。这种期望也会影响到教师的教学方式，使他们更加注重学生成绩，而忽视学生的素质培养。

三、新时期小学数学生活化教学的对策

（一）引入生活化素材

使用信息化工具可以提升课堂的有效性，让学生更加直观地感受到数学的概念，并且教师可以通过展示真实的生活素材来协助学生更好地理解和掌握这些概念。但在使用这些工具来讲授数学时，教师必须特别注意选择合适的切入点，促使小学生迅速融入数学知识的学习中。在生活素材的选择中，教师要依据实际的数学知识内容来决定，并以趣味性和与学生生活实际的相关性为关键的选择依据。趣味性决定了学生能够快速融入学习场景中，与其生活实际密切相关决定了学生能够毫不费力地理解具体场景，并以具体场景为基础快速融入数学问题的思考中。

例如，教学“千克、克、吨”这一课时，可以灵活运用一些与重量相关的生活素材。比如购物场景的实物称重，可以使用交互式模拟软件，教师在向学生展示不同物体的重量后，让学生通过操作虚拟工具或进行实验来体验不同重量之间的差异。这样的模拟软件可以帮助学生更好地理解重量的概念，并进行实际应用。互动白板和教学软件可以用于展示与重量相关的图表、图形和数据。教师可以使用这些工具