八年级上册英语人教版：Unit 2 How often do you exercise_Section B 3a—3c-教学设计.docx

教案

课程基本信息

学科

英语

年级

初二

学期

秋季

课题

Unit2Howoftendoyouexercise?(SectionB3a-3c)写作课

教科书

书名：人教版教材

出版社：人民教育出版社

教师信息

姓名

学校

王琳

宁波外国语学校

教学理念

在读写结合的写作课堂中，教师要研读文本并找出阅读文本与写作文本之间的关联，设计基于内容或基础形式进行创新迁移的写作任务。

教学背景

教学内容分析：

本单元话题为课余活动，要求学生能使用howoften引导的特殊疑问句询问并正确使用频率副词描述从事活动的频率。3a至3c的设置是一个连贯的整体，遵循“示范—规划—写作”的过程，是典型的读写结合课堂。3a写作范例要求写作文体为报告，写作内容由调查所得；3b活动要求学生区分课余活动性质，确定活动频率；3c要求学生模仿范例结构进行写作。通过区分GoodBadhabits、范文中拓展的结果Herparentsandnotveryhappy以及拓展的原因Shesayssheisafraid，文章内在要求学生能克服坏习惯、培养积极向上的生活习惯。

学情分析：

学生已学习有关课余活动的常用表达、频率副词的表达、能使用Howoften特殊疑问句提问。然而，范文所体现的衔接手段、文章结构、思维情感等则是大部分学生欠缺的难点，学生缺乏逻辑思维能力则无法用恰当的语言形式表情达意。

教学目标

1.语言能力：usefrequencywordstofinishthereportandpolishit

(使用频率副词完成3a并合理拓展文本内容)

2.学习能力:developwritingskillsaboutahealthreport

（针对Unit2单元“报告”写作学习写作技巧）

3.思维能力：writeanewreportaboutone’sdailyhabits

(书写一篇有关他人日常习惯的“报告”)

4.文化意识：learntodevelopgoodlivinghabits

(培养积极向上的生活习惯)

教学重难点

教学重点：

学生能厘清3a报告写作背景、话题和频率副词计算。

学生能合理根据教师搭建的写作过程性支架“Beginning-goodhabit-badhabit-Ending”谋篇布局，书写一篇新报告。

教学难点：

学生能恰当使用语篇结构类支架：如连接词、主题句。

2.学生能在教师指导下根据3a内容续写一个合理的“Ending”部分。

教学过程

教学环节

时长

教学活动

设计意图

Lead-in

1min

教师介绍课程信息和课堂目标。教师创设情境，展示单元主题图和单元中已出现的表示频率的表达，学生自由谈论自我课余活动情况。

学生复习读写相关话题的内容知识，开启课堂写作话题。

Before-writing

2min

数据分析

教师梳理调查报告的背景知识和人物关系。学生根据3a调查表内一年中活动次数算出对应的频率副词“always、usually、often、sometimes、hardlyever、never”,填入文本空白处补充句子。

首先，学生建立起关于本次读写任务的基本目的与功能的认知（通过调查写出一份有关学生个人习惯的报告）。其次，学生要建立读者，采访者和被采访者的意识，以读者视角处理数据。

2min

（2）表格分析

表格中列出的活动与相对应的活动频率可以判断出Jane的好习惯与坏习惯。

3min

（3）文本衔接分析

分析文本中的3类衔接方式。

第一类：主题句

Janehassomegoodhabits.

However,shehassomebadhabits，too.

第二类:连接词

并列:andalsotoo

转折:buthowever

因果:becauseso

第三类：补充句

Herparentsandnotveryhappy.

Shesayssheisafraid.

学生关注文本内部属性，包含关联词，连接句，篇章结构等，深入了解调查报告的篇章布局与内部逻辑。

3min

文本结构分析

介绍3a调查报告的写作总体框架“Beginning-goodhabit-badhabit-Ending”，并介绍ending写作要点和内容。

While-writing

1min

做调查

使用课本活动4的健康小测，请同学们就以上话题询问伙伴或家人，并记录调查结果，学生也可适当增删问卷内容。

教师为学生写作提供过程性支架。学生先做调查获得写作数据，根据表格信息将数据分类明确写作内容分析，学生最