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教学研究基础教育论坛（上半月）2024年第1期（总第459期）

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劳动育人视角下小学数学教学的有效策略研究

赵海霞（甘肃省平凉市崆峒区西大街小学）

摘要：根据《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的内

容要求，劳动课已正式规划成中小学独立课程，要求劳动课程平均每周不少于1课时。由此可见，劳

动教育在学生成长发展过程中的重要作用，以及其承载的重要教育意义与使命。数学作为智育的重要

课程之一，在其中渗透劳动教育至关重要。通过日常数学教学，渗透劳动文化，丰富学生的劳动体

验，启迪劳动智慧，真正促进学生的全面发展。文章分析了当前劳动育人视角下小学数学教学现状，

探讨了推进两者融合的有效教学策略。

关键词：小学数学；劳动教育；综合素质；全面发展

教育教学的最终目的并不仅仅是要求学生掌握专技巧的培养上。从整体来看，数学教学模式单一、固

业的文化知识，还要重视其生活劳动实践。教育培养化，缺乏灵活性和变通性，无法有效将劳动教育潜移

的是全面发展的人，而不是只会埋头读书和考试的默化地渗透在教学中，很多知识内容也都仅限于课堂，

人。劳动教育是素质教育的重要内容。数学作为小学在课余时间学生缺乏实践机会，这也是导致他们普遍

教育的基础科目，渗透劳动教育必要且可行。作为小缺乏探究能力、实践能力、动手能力和操作能力的主

学数学教师要设计有效的教学方案，将劳动教育渗透要原因，同时这一问题也能增加学生对数学学习的抵

在日常课堂教学中，不仅让学生学习相关的数学知识，抗情绪。从长远角度出发，不利于学生的数学学习，

还要强化学生的劳动观念，让他们增长劳动技能。接也不利于推进数学教育的改革创新。学生对数学的学

下来，笔者将结合教学实践略谈一二。习热情持续下降，劳动教育无法得到有效渗透，素质

教育与学生综合能力的培养成为空谈。

一、劳动育人视角下小学数学教学现状3.重视程度低，教学目标无法实现

教学实践证明，劳动教育在小学数学课堂中的渗

1.课程规划不合理，学生参与度低透是应有之义。小学数学教学内容中有很多与劳动教

一方面，部分教师由于教学观念偏离和教学经验育相关的内容，两者的融合，丰富了课堂教学形态，

不足，无法在教学时确保教学过程与学生实际情况有更为关键的是，学生也能在学习数学知识之余感受到

效结合，也就无法挖掘出教材中隐含的劳动教育元劳动的作用与价值，逐渐形成良好的道德品质。但实

素，更无从谈及劳动教育与数学教学的结合；另一方际情况是，教师对劳动教育的重视程度严重不足，甚

面，部分教师将更多的时间和精力放在了数学知识的至有些教师在潜意识中认为，劳动教育在数学课堂中

教学上，对劳动教育的内容也只是简单提及，并未进的渗透起到的作用微乎其微，所以他们在教学时也鲜

行深度挖掘和呈现，导致学生的学习体验感较差，以少进行渗透。这些都阻碍了劳动教育目标的实现。从

至于他们对劳动的认知也是单一的、浅层的。究其原教育的长期性来看，并不利于学生的健康成长。

因，数学教学的课程规划还存在不合理之处，导致学4.学生依赖性较强，缺乏劳动经验

生参与的积极性逐渐降低，缺乏数学学习兴趣，直接对于正处在义务教育起始阶段的小学生来说，他

影响了教学效率的提高。们的思维能力还有待提高，而且对教师、家长的依赖

2.教学模式较单一，学生兴致不高性也较强。不难发现，无论是在学习还是生活中，他