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财务管理在地方应用型本科院校的改革探讨——以A院校财务管理专业为例

一、构建财务管理专业人才培养质量“满意度”评价体系

人才培养质量是高等院校赖以生存的生命线，而构建人才培养质量评价体系是提高高等院校教学质量的必然要求，是我国高等教育研究的重要方向。财务管理专业是市场经济发展到较高阶段的产物，旨在为地方乃至国家的经济发展提供服务。目前财务管理的人才培养仍然存在许多问题和挑战，如缺少健全成熟的培养机制和评价标准，为了更好地深化教育教学改革，财务管理专业亟须构建人才培养质量评价体系，保障人才培养方案的实施。地方应用型本科院校的人才培养目标是面对于地方经济和社会发展需要培养专业人才，而目前本科财务管理专业院校的人才培养的评价机制仍然是不健全的、不成熟的。财务管理专业如何服务于地方经济，如何知悉学生未来的发展方向和就业能力，都是当今本科院校需要思考的内容。构建人才培养质量评价体系则是在根本上解决这一问题。通过评价体系的建立为本科高校财务管理专业的发展和人才培养提供方向和指导。更好地促进本科高校的发展，满足区域经济的发展和社会对于人才的需求。

A院校财务管理专业是山西省“1331工程”优势特色工商管理学科中的品牌专业，我们将从学校、社会、教师、学生四个方面进行四位一体的“满意度”评价。从学校、社会、教师、学生四个方面通过发放问卷调查、实地访谈、统计等办法了解A院校财务管理专业的人才培养质量的满意度。具体是结合A院校最近几年的应用型培养方案的变化，较为实际、具体的选定评价的一级指标、二级指标以及相关标准，建立一套较为完善的、符合基于财务管理专业的地方应用型本科院校的人才培养质量评价体系。这套体系的构建是紧跟着地方人才市场的需求，把人才培养质量作为第一要义，把人才培养方案进行持续优化，来满足社会对人才的需求以及学生个人发展的需要。之所以会选择这四个方面的评价指标主要包括以下两方面的原因。

（一）应用型人才的培养过程

应用型人才培养一般需经历选拔入学、课堂教学、校内实训、校外认知见习、校外实习（毕业实习）、执业资格认证、学位论文，毕业答辩等多个培养环节，人才培养贯彻学生大学四年的整个过程，从培养的过程来看学校、社会、教师、学生无一不参与其中，他们都会对A院校学生走入社会、迈入工作岗位的认可度即A院校的人才培养质量有发言权。同时这些都会对A院校应用型人才培养质量的提升发挥的举足轻重的作用。

（二）人才培养评价体系

人才培养评价体系包括内外部评价体系。通过外部评价体系，可以促使院校改进人才培养模式，缩小人才培养质量与社会需求之间的差距。外部评价体系评价的内容包括毕业生的实践能力、就创业能力、人际交往能力、团队合作能力等。内部评价体系可以促使教学教师进行教学改革，提高教学质量，内部评价体系包括课堂教学效果、课程教学资源建设、课程教学管理与服务等，主要从学校教师等方面进行内部评价。

分析A院校财务管理专业当前的人才培养体系，发现仍然存在如下的问题，比如，实训室的建设还处于初级阶段，仅限于对实训课程实训室的建设，缺乏前瞻性、开放性的实训项目的实训室建设。另外对于实训教师缺乏有效的培训及动态性持久性的评价，目前对师资队伍的评价仅限于学历、职称、科研等有形要素的评价，这些都影响着应用型人才的评价工作制、约着人才培养水平的提高。这些问题在一定程度上影响了A院校应用型人才的培养的持续发展。

二、探索财务管理专业教育与创新创业教育的融合路径

专业教育和创新创业教育都是高等教育的重要组成部分，二者相辅相成、缺一不可，大学生创新创业能力的培养，是A院校应用型教育面向社会、面向未来的一项重大工程。学校要向应用型转变，将双创教育与专业教育融合是一条必经之路。双创教育与专业教育互相补充、互为依托。扎实的专业教育则为双创教育提供了明确指向以及实践的一个平台，避免专业教育只是书本上的知识。只有将双创教育与专业教育二者完全融合后才能发挥整体效应，让学生的所学应用到实践中，做中学，学中做。

实践性是创新创业教育的重要特征，财务管理专业是一门实践性很强的学科。A院校新修订的2019版财务管理人才培养方案的制定是学校与企业合作制定，协同开展创业教育的教学工作，将创业教育融入财务管理专业教育，将创业教育融入财务管理专业课程之中，从而构建“专业+创业”的课程体系，培养兼具财务管理专业能力和创新创业能力的应用型人才。新修订的人才培养方案着力培养“能适应区域经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握财务管理基本理论与方法，具备分析和解决企事业单位财务管理问题基本能力，能够在中小企、事业单位从事财务管理及相关工作的高素质应用型人才”。设立了独立的财务管理实训课程模块、财务执业能力模块，并将一部分创新创业课程融入人才培养方案中，如创新思维与创业训练、商业计划书、晋商文化与创新精神等创新创