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初中音乐课中创新授课方式初探——以《牧歌》教学案例为例
初中音乐课程要面向全体学生，同时要注重个性的发展。音乐课堂采用创新的授课方式，根据音乐教学的学科特点，创造生动有趣的情景，提倡学科综合，理解多元文化的同时弘扬民族音乐。如何让七年级学生的音乐课生动有趣，是需要音乐教师的采用多样化的综合教学手段来实现的，教师要充分利用好学生模仿力强、好奇好动的特点进行直观教学。
音乐课；创新；《牧歌》；教学案例
一、教学案例背景
初中音乐课程标准指出：在教学过程中要以音乐审美为核心，领会音乐要素在音乐表现中的作用，教学内容与社会生活相联系，以学生的兴趣爱好为动力。注重学生个性的发展，重视音乐实践，培养学生良好的协作意识与团队精神，创造生动有趣的情景，鼓励音乐创造。将音乐、舞蹈、表演、美术等姊妹艺术相结合，提倡学科综合，理解多元文化的同时弘扬民族音乐，与此同时还要不断完善评价机制。
七年级的学生属于从小学儿童阶段向青少年过度的年龄段。通过小学音乐课的培养，大部分孩子已经能够坚持25分钟以上的时间来认真听讲，独自发呆和经常走神的现象也十分少见。如何让七年级学生的音乐课生动有趣，在音乐课中身临其境体会音乐的美妙，是需要音乐教师的采用多样化的综合教学手段来实现的，教师要充分利用好学生模仿力强、好奇好动的特点进行直观教学。让学生主动参与到音乐课中，在潜移默化中学会歌曲或乐曲。
二、教学案例描述
起因：七年级歌曲《牧歌》，歌词描绘了内蒙古大草原的迷人景色，笔者发现学生对草原的憧憬十分热烈。初次教授《牧歌》是在初一（1）班，采用传统授课方式，先播放不同版本的《牧歌》让学生欣赏并进行范唱，并跟着节奏朗诵歌词，通过谱面的分析处理乐曲中的情绪、速度、节奏等问题，最后口传心授的一句句的教唱歌曲。一节课下来，虽然按照大纲完成了授课内容，但是课堂气氛变得死气沉沉，最终导致学生不主动学习，教师上课的过程也觉得累。通过这次课后，笔者对七年级学生的心理特征以及这一年龄段的生理特征进行分析与思考，最终决定尝试以下创新的课堂模式，将舞蹈与表演融入课堂中，果然授课效果提升了很多，同时给笔者带来了惊喜。
过程：在初一（2）班教授《牧歌》时，笔者先绘声绘色的将歌词融入一段唯美的草原故事，让学生对向往的草原产生无限遐想，当我把故事讲完时，学生还意犹未尽，于是提议不如我们来表演一下《牧歌》。
话音未落，课堂便炸开了锅：“啊？怎么演啊老师，我不会啊。”
“老师我演！”
“老师，我也要演！”班上比较调皮的学生意境激动的站了起来。
在调整了一下课堂情绪后，笔者说道：“我需要三名同学扮演场景中的人物，两名舞蹈演员、一个羊倌，还需要两片白云、一处羊群。学生们听完之后，先是惊讶了几秒，接着又沸腾起来。于是挑出几名学生进行表演，在分配了角色之后，以《牧歌》为伴奏曲，边放音响边当学生的观众。
随着音乐响起，扮演云的同学（A、B）站在凳子上，举着云朵的道具，随着律动摇晃着，扮演羊倌的同学（C）紧跟在羊群（D）的身后，身着蒙古袍的舞者缓缓出场，随着动听的旋律翩翩起舞，整个画面和谐优美。台下没有上来表演的学生也跃跃欲试，于是笔者趁热打铁又请上一组同学进行表演。在学生表演的过程中，背景音乐《牧歌》一直播放中，学生通过表演熟悉了歌词，也对乐曲的整个演唱感觉有了把握，在之后的学唱过程中就十分顺利了。
三、教学案例评析
在初一（1）班、（2）班的音乐课上，同样教授《牧歌》这首乐曲，笔者选择的授课方式截然不同。初一年级这两个班情况也有所差异，初一（1）班的学生整体程度和基础上比初一（2）班的高一些，超过半数的学生会演奏至少一种乐器，初二（2）班的学生好动有舞蹈特长的学生较多，学生整体上更为活泼。初一（1）班采用传统的方式授课，学生自学预习的能力更强些，能在课下对马头琴这种乐器进行熟识了解，并能准确的谁出乐曲的小节数以及节奏，传统的授课方式略显沉闷，课堂活跃度也相对逊色。
初一（2）班采用了创新的授课方式，教师大胆的将舞蹈、表演、讲故事等手段运用到课堂中，对于纪律相对差些的初一（2）班，能更好的吸引学生的注意力。在表演的过程中，学生不仅能专住的表演，还能在欣赏表演的同时加深对乐曲的印象，对之后进行学习演唱打下了良好的基础。相比之下，创新的授课方式更受学生的欢迎，于是接下来的班级的授课方式也都采用了创新的手段，课堂气氛得到很好的活跃，整个音乐课也变得生动有趣。
四、教学反思
通过两种授课方式的对比，令笔者感触颇深，通过反思我总结了以下三方面的内容与大家分享。
首先是音乐教学的授课方式要善于抓住学生的心理特点及生理特点。七年级的学生从小学步入初中，心理与生理上都与儿童时期存在着差异。作为音乐教师，我们应该通过不同的授课方式，激发学生的好奇心与表现能力，而不是打压学生的积极性，要在音乐课堂中强调实践，让学生在参与到表演中，培
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