杨启帆-数学建模课程建设与教学改革-数模讲座86.pdf

数学建模课程建设与教学改革

以参与式教学方法上好数学建模课

浙江大学杨启帆

大学教学的两大任务——

传授知识和培养学生创新能力

学生为什么要来大学学习？我国著名科学家、浙江

大学老校长竺可桢曾要求学生：求是创新，用今天的话

来说，就是：学习新知识，提高综合素质与能力。

新知识：数学知识、专业知识、计算机知识、外语

知识、文学艺术知识等等。

能力：收集与处理数据的能力、观察能力、想象能

力、分析能力、逻辑思维和推理能力、应用数学知识解

决实际问题的能力、设计算法的能力、计算机使用与编

程能力、外语能力、写作能力、与人合作研究的能力等。

因此，作为教师，肩负着两大任务：传授知识和培养

学生分析问题解决问题的实际能力。

授人与鱼不如授人与渔

基于这种想法，我们在浙江大学开设的数学建模课中

采用了参与式教学方法，将课堂教学、课外科研和组织学

生参加学校数学建模竞赛、培训指导学生参加国内外大学

生数学建模竞赛融为一体，开展系列化教学模式，取得较

好的教学效果。

n在课堂教学中，我们介绍应用建模方法开展科学研

究的经典范例，介绍建模常用的基本方法和基本技

巧，以便抛砖引玉，激发学生的科研兴趣，提高他

们的科研能力。

n在进行了四五周的启蒙教育后，我们鼓励学生对科

研、生产和生活中遇到的实际问题用建模方法开展

课外科学研究，希望他们在期末考试前提交一篇科

研论文或研究报告。

n每年五月初我们都将举办一届全校性的数学建模竞

赛，为学生提供参与科学研究的机会，该赛事已举

办十几年，每年参赛学生都在七八百人以上。

n在课程教学与学校竞赛的基础上，我们选拔出一些学生

参加国内外学科竞赛，让他们在竞赛中进一步经受锻炼。

自1999年四校合并成立新浙大以来，我校学生在参加

国内外大学生数学建模竞赛中共获得了：

全国竞赛一等奖44项（含高教社杯奖），二等奖70项

美国竞赛特等奖7项，（含美国运筹与管理学会奖—

INFORMS奖3项，美国工业与应用数学学会奖—SIAM

奖2项），推荐特等奖2项，一等奖91项。

（一）参与式教学并非放任自流，教师应当有

计划地做好引导工作。

n用实际例子让学生看到，要解决好实际问题需要具备

多方面的能力，要善于发现解决问题的关键，找准研

究并解决它的突破口，步步深入。

例1交通灯在绿灯转换成红灯时，有一个过渡状

态——亮一段时间的黄灯。请分析黄灯应当亮

多久。

马路的宽度D是容易测得的，问题的关键在于L的确

设想一下黄灯的作用是什么，不难看

定。为确定L，还应当将L划分为两段：L1和L2，其中

出，黄灯起的是警告的作用，意思是

L1是司机在发现黄灯亮及判断应当刹车的反应时间内驶

马上要转红灯了，假如你能停住，请

立即停车。停车是需要时间的，在这

过的路程，L2为刹车制动后车辆驶过的路程。L1较容易

段时间内，车辆仍将向前行驶一段距

计算，交通部门对司机的平均反应时间t1早有测算，反应

离L。这就是说，在离街口距离为L

时间过长将考不出驾照），而此街道的行驶速度v也是交

处存在着一条停车线（尽管它没被画

管部门早已定好的，目的是使交通流量最大，可另建模型

在地上），见图。对于那些黄灯亮时

研究，从而L1v*t1。刹车距离L2既可用曲线拟合方法得出，

已过线的车辆，则应当保证它们仍能

穿过马