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《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，它讲解并描述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，经常讽刺陶罐，很多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一部分主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它，即他们的对话；第二部分主要讲很多时代过去后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已消逝。这篇文章告知人们：每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互尊敬，亲睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；三班级同学的阅读理解技能有限，对童话类文章接触不多，因此，理解课文所讲的道理是教学的难点。经过反复研读教材，经过课堂试验，经过学校语文组全体老师的关怀和指导，我对这节课有这些体会：

一、要始终坚持以同学为中心

初读课文，我首先思索如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但在试讲中没有预想的效果，认真想想，我忽视了课堂上最主要的人物——同学，他们才是课堂的主体，他们的爱好才是课堂的源泉。因此，我仔细听取了几位老师的看法，在课堂上时刻关注同学的学习状况，站在同学的立场，以他们的知识基础和技能水平为支撑，以他们的心理特征和课堂反馈状况为导向，踏踏实实地组织教学。

二、在课堂上放手，让同学与文本深入沟通

抓住文章最主要的部分，放手让同学自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的指导。引导同学抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞辱，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，高傲无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是亲睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在同学自读后，检查同学自读的状况，用提出问题、组织争论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让同学找出对话部分，反复读，依据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写，对他们的性格特点提出自己的看法。

三、在课堂教学的过程中，做出适当的指引，并对同学的反馈做出简洁有力的评价

由于自身教学阅历的不足和应激应变技能的缺乏，在组织教学的过程中涌现了评价方式单一，评价语言啰嗦的状况，这是在以后的教学中要克服和改正的。

这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是同学的，教案不是一成不变的，要随着同学的反馈状况进行教学，到处表达同学自主性。虽然还有很多不足与缺憾，但是我所学到的阅历都是我今后教同学涯珍贵的财宝，我会在实践中逐步修正和完善。作为新老师的我，还要不断刻苦钻研，看更多，听更多，想更多，在永不停息的学习中充盈自己。