六年级上语文课件-别饿坏了那匹马-人教新课标.pptxVIP

10别饿坏了那匹马

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一、教学目标

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我〞对这位残疾人深深的感谢之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

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二、对词语的理解

刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感谢。

毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：握。

一如既往：跟过去完全一样。

瞥见：一眼看见。

为难：处境困难，不好处理。

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五、自读课文，初知大意

1.课文简说。

〔1〕本文是一篇略读课文，主要写了〔〕的“我〞在失去看书时机时，〔〕，买下〔〕，让“我〞〔〕的事。赞扬了残疾青年〔〕的良苦用心，表达了“我〞()之情。

〔2〕全文主线清楚，脉络清楚。围绕〔〕这个善意的谎话被〔〕的过程，展现了普通百姓的〔〕。

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四、我读、我画、我想、我说、我写

1、读了课文，我了解到课文〔〕写到“别饿坏了那匹马〞，用意是〔〕重点写“有一天〞发生的事。“走进院子，我看到了〞〔〕

2、本文语言简朴，主要通过人物的()、()和()表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子

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2.句子理解。

〔1〕他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。〞他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！〞

青年得悉“我〞〔〕的消息，为了继续帮助“我〞，打算通过〔〕。

句子具体写出了青年做决定的经过。〔〕字说明青年突然明白马草并不好卖。〔〕说明他想出了既能帮助“我〞又不易让“我〞觉察的主意。

青年之所以“认真地看过马草后〞，才让碧云收下马草，是想让“我〞产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我〞就不觉得他是为了帮助“我〞而成心这么做。这段言行与神态描写衬托出〔〕良苦用心。

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〔2〕“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！〞

这段话通过〔〕描写，写出了青年的〔〕。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我〞担忧〔〕，提议〔〕。青年知道，一旦“我〞走进院子，谎话就会〔〕。他就不可能继续留“我〞在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了〔〕对〔〕的关心.

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拓展训练：小练笔

“我〞推开了木板房的门，真相终于大白。“我〞站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我〞在这一刻都会想些什么呢？

请发挥你的想象，把它写下来吧。

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4、课文几次写到“别饿坏了那匹马〞的几次的意思有什么不同？

〔1〕第一次是对说的，意思是

〔2〕第二次是对说的，意思是

〔3〕第三次是对说的，意思是

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五、小练笔。

课文写了那几个人物？其中谁给你留下的印象最深刻？为什么？