2015新人教版三年级下小数的初步认识教案.pdf

小数的初步认识

【教学目标】

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，

并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的

大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合等形式，

培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学

习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗

透具体问题要具体分析的思想。

【重点难点】

教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方

法，掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小

数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小

数位数不同的小数加减法。

【教学指导】

1.注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是米数，物品的价格不

是元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的

“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使

学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数

的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很

有数学味。

3.注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学

生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合

者的作用。

4.在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规

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律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考

能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

【课时安排】建议共分课时：

5

认识小数（）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„课时

1.1

认识小数（）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„课时

2.1

简单的小数加、减法（）„„„„„„„„„„„„„„„„„„课时

1.1

简单的小数加、减法（）„„„„„„„„„„„„„„„„„„课时

2.1

练习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„课时

.1

第课时认识小数

1(1)

教学内容：

认识小数（教材第91~92页及相关习题）。

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，

知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合等形式，培

养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习

的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：

1.使学生正确理解小数的含义。

2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘

米的互相改写。

教学过程：

【情景导】

1.出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

2/16

书包元圆珠笔元日记本元铅笔元文具盒元橡皮元小刀

483.5030.201