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人教版九年级下册音乐全册教案

第一单元百卉含英教学设计

茉莉花

教学目标：

1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

3、培养学生正确的审美观和艺术观。

教学重点：歌曲学唱

教学难点：有感情的歌唱

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课：

老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲?

《沂蒙山小调》(民歌)

教师:对,民歌.中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久\源远流长,浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣,是我们的生活多姿多彩.今天请大家欣赏几首民歌.

民歌的题材有几种？(课件)

同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？

放录音或者范唱

1、《太阳出来喜洋洋》2、《放马山歌〉〉

3、《川江船夫号子〉〉4、《无锡景》

学生回答。

4、板书：

民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子

5、听一听这是什么中央的民歌？（放录音）《茉莉花》

江苏民歌：茉莉花

三、歌曲学唱

1、听录音--------歌曲的情绪是怎样的？

A、欢快活跃B、亲切抒情

2、歌曲的旋律有什么特点？

A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情

3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？

歌曲外表上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神志，实质上是在表现青年男女之间的纯真豪情。

4、歌曲教唱随录音轻声跟唱2---3遍。

划拍唱-----难点纠正：

把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

5、放开声音唱一唱。

6、完整有豪情的演唱。

四、欣赏（课件）

1、《茉莉花》者首民歌流传于天下各地，奇歌词基本不异或者大同小异，旋律上既有不异的因素，由尤其独特的中央特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。还有的把它改变成了器乐曲。

2、创编动作

请同学们自己为歌曲编动作

3、欣赏不同地域的《茉莉花》

山西民歌《茉莉花》苏南民歌《茉莉花》

河北民歌《茉莉花》

4、唱唱歌曲，并表演动作。

五、欣赏各种形式的茉莉花

茉莉花在中国民歌中占有重要的位置,XXX出访欧洲时,曾经在世界顶尖级的维也纳金色大厅演出了具有代表性的中国民族音乐,其中就有茉莉花.很受当地观众的喜欢.由此可见,茉莉花的魅力.

1\电子琴曲茉莉花

2、古筝曲《茉莉花》

3、萨克斯独奏《茉莉花》

六、小结：

固然音乐体式格局不同，但是他们都演绎这同一个主题：那就是江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳和中国民歌的耐久的魅力。让我们在一次完整的演唱歌曲，用心领取体会这首《茉莉花》淡淡的幽香吧/

齐唱歌曲，下课。

板书设想：优美芬芳的《茉莉花》江苏民歌

亲热抒情婉转优美细腻

花之圆舞曲

教学目的：

感受不同情趣的音乐，提高学生欣赏名曲的能力。

教学内容：

欣赏《花之圆舞曲》。

教具：

录音机。

教学过程：

1、构造教学。

二、听音练。

A、1、2、3、4、5、6、7、5、2、

B、3、1、4、2、5、7、1、

三、试唱第一主题

四、教师在钢琴上弹奏第二第三主题音乐.

五、完整欣赏乐曲;

第一遍:请求听出_

A、音乐情绪；

B、速度；

C、第一主题出现的次数。

第二遍，用色彩，线条或图形表示各音出现的顺序。

第三遍，用动作参与。

拍手——××｜××｜

跺脚——×00｜×00｜

六、复巩固。

玫瑰三愿

教学目标：

学唱歌曲，感受歌词中蕴含的含义

教学难点：

理解歌曲中抒发的情感

教学道具：

Ppt，录音机

教学过程：

一、创作背景

音乐是表达情感的需要,音乐作品中除了风格各异的旋律和与之呼应的歌词之外,每一首音乐作品更赋予了作曲家创作的心境和寓意在内。除此之外,一部音乐以至也会反映当时整个社会的时代特性。

XXX出生于书香门第,其父亲是当时的参议员,母亲是当地女校的创办人。父母都是文化造诣和品德修养极高的人,在如此的家庭和环境下成长起来的黄自,从小便受到良好的教育,除了对音乐表现出超于常人的喜爱外,在父母耳濡目染的熏陶和自身兴趣的驱使下,黄自还其对中国民族博大精深的传统文化兴趣浓厚,尤其对古诗词的研究颇有造诣。1916年,16岁的XXX进入XXX研究,这是他接触西方音乐的开始,之后他又留学美国研究作曲,为当时贫瘠的中国作曲研究带回了西方系统的作曲理论和技法,成为当时中国作曲界开天辟地的领军人物。深厚的民族文化底蕴加之西方浪漫气息感染,使得XXX的艺术歌曲既有高贵典雅的气质,又不失民族内涵和情韵。《玫瑰三愿》运用拟人的手法,以诗歌为词,借助欧洲艺术歌曲的创作手法,通过景物的伤怀与失落来表现人们对幸福生活和对美好未来的渴望。体现了“天人合一”的中国传统音乐美学特征。

音乐美学的研究方法社会学的研究方法还通知我们,作为人类精神产物的艺术创作,音乐艺术无论其产生,传播及其功能与目的的最终实现,无不受社会限制而又能动地反作用于社会生活。因此