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小学语文智慧化课堂构建探析

摘要：随着素质教育的深入发展，越来越多新颖的教学手段和教学设备再逐步地落实到日常课堂教学中，促进了教学的不断优化。其中“智慧课堂”的构建，能够有效地激发学生的学习热情，活跃课堂的学习氛围，促进教学的高效、深入进行，这对学生“智慧”的启迪有着不可忽视的作用。本文主要以小学语文为例，详细地从智慧课堂的概念、当代小学语文的教学现状和如何构建小学语文智慧课堂三个方面做了详细地阐述和研究，以供借鉴和参考。

关键词：智慧课堂、小学语文、相关概念、教学现状、构建对策

引言：2008年，IBM最早提出了“智慧地球”的概念，随后随着信息技术的普及，“智慧城市”、“智慧学习”、“智慧课堂”等概念应运而生，因此，人们一提到“智慧课堂”就会普遍地联想到用“信息技术”实现智能教育，启迪学生的智慧，成就“智慧教师”。

一、智慧课堂的相关概念

所谓的“智慧课堂”是指师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。从本质上来看，智慧课堂是有工具性教学到人文性教学的有效转变，是对传统的“知识课堂”的有效改革，其培育了有智慧的学生，成就了有智慧的教师，是素质教育的落实体现。“智慧”一词通常包括两个方面，一个方面是指心理上、智商上的“智慧”，主要是指聪敏、有见解、有思想等。另一方面是从信息技术所提出的，指技术上的“智能”，即利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、现代化、智能化。但是，无论是从哪个方向解读，其最根本的目的都是改变以往传统的“知识课堂”，开发学生的“智慧”，帮助学生能够更好地、更高效地、更有见解地进行知识的学习。并且，这两种关于“智慧课堂”的解读也不冲突，毕竟教学技术上的“智能”的根本目的还是为了提高学生的“智慧”，而本文主要是围绕着信息技术方面来对“智慧课堂”的构建进行详细地研究和阐述。从信息技术的角度来看，“智慧课堂”的概念是“信息化课堂”发展的结果。

二、当代小学语文的教学现状

随着信息技术的高速发展，一些基本的多媒体设备已经逐渐地普及到日常的课堂教学中，很多老师也已经具备了用信息技术手段充斥日常教学的理念，提高了教学效果。但是，不可否认的是，依然存在着一些问题，以小学语文日常教学为例：很多小学语文老师在日常的教学过程中受到“应试教育”的影响，他们会将“学习成绩”作为教学的根本目标，虽然与传统的“板书”教学相比，“智慧课堂”的构建确实有利于提高学生的学习兴趣和学习热情，但是其根本却是“换汤不换药”的，只是“知识”的呈现形式发生了变化，但是，在教学中学生依旧处于“劣势”，他们只是按照老师的步伐来“按部就班”地进行学习，他们没有自己的思想，没有自己的灵魂，更像是学习机器一般日复一日地进行知识的“灌输”，这种“智能”为外衣的教学方式，不仅没有发挥出“智慧课堂”应有的价值，而且长此以往还会造成学生学习兴趣的丧失，得不偿失。

三、如何构建小学语文智慧课堂

1、运用“智能手段”，增加师生互动，启发学生思维

“智慧课堂”应该是“自由的课堂”，是“无拘无束”的课堂，其意味着应该将学生置于学习的主体地位，应该不读地增加师生互动，让学生有更多的机会、更多的时间、更多的空间来展示自己，发表自己的建议，积极地参与到课堂教学中来，而这个过程就是促进思维不断迸发，提高学生“智慧”的过程。例如：在学习《将相和》这一课文时，老师可以先根据教学大纲的主要内容和学生实际学习水平，用多媒体技术来画出相关的思维导图（如图一）并设计几个相关问题，如：将相和中的“将”和“相”分别指的是谁？两人之间主要发生了什么矛盾？最后又是怎么和好的呢？你从两人身上学到了什么品质？等，投放在大屏幕上，鼓励学生们根据相关的思维导图来进行自主预习。时间一到，老师可以采取“师生角色互换”的方式，来让学生进行课本内容的讲解和相关问题的回答，老师可以作为学生来根据讲解的情况抛出一些问题引导学生们多角度、深入的思考，迸发学生们的思维。通过运用“智慧手段”进行思维导图的制作和投放，不仅节约了教学时间，而且在学生自主学习时还能让学生“学有所依”，有利于提高学生的自主学习能力，而这对学生“智慧”的启迪有着深远的影响。

2、创设“智慧情境”，提高学生兴趣，激发学生探索欲

智慧课堂”应该是生动的课堂，应该是能够激发学生兴趣的课堂，俗话说兴趣是最好的老师”，在实际的小学语文教学中，老师应该有意识地运用“信息”“技术”来帮助学生重塑“经典”，还原“景象”，这符合更偏于色彩和具体化的小学生的学习规律。例如：在学习《饮湖上初晴后雨》这一首古诗时，老师就可以利用多媒体技术来进行诗歌内容的生动展现，创设出“智慧情境”。如：老师可以先在网上寻找一些关于“西湖美景”的图片或者视频，用投影仪投放到教室屏幕上，给学生们创造出生地形象的“西湖智慧情境”，然后，