《土地的誓言》教学设计和反思.doc

《土地的誓言》教学设计和反思

《土地的誓言》教学设计和反思

《土地的誓言》教学设计和反思

《土地得誓言》教学设计和反思

教学目标：注重朗读训练，读准字音,读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者得思想感情.揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告得写作手法.增强学生热爱祖国家乡,发奋图强得美好情操，培养崇高得爱国主义精神。

教学重点:体会作者得思想感情，揣摩精彩得段落和语句。

教学难点:了解呼告得写作手法,揣摩精彩段落和语句。

教学流程：

一、导语:首先请大家听一首歌曲《松花江上》,同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言，之后教师总结导入)是得听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛得历史再现眼前,19３1年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱得家乡就这样被日本侵略者得铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所得东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制得情感写下了这篇散文《土地得誓言》

二、基础知识检测

1、注音：炽痛(）泛滥（)嗥鸣(）怪诞(）亘古()谰语（）蕻（）

汉字:gǎo头()默q＆igrave;(）污hu＆igrave；（）蚱měｎg()斑ｌ＆aacute；n（)田ｌǒｎｇ()

解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽

2、作者介绍：学生介绍后教师补充

端木蕻良,原名曹汉文,曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样得石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地得海》、《长江》。

三、整体感知

１、教师范读课文.在注意体会作者得思想感情得同时说说您听完本文后有何感受?

2、自由朗读课文,读准字音,读出感情。思考:文章写了什么内容,表达了作者怎样得思想感情?

学生回答后，教师在此点一下文章得结构。

3、指名朗读课文，其她同学认真听并思考：课文得标题是“土地得誓言,是土地自身发出得誓言吗?如果不是，该如何解释?

学生小组讨论并派代表发言

教师总结:这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出得。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她得身边……为了她，我愿付出一切.我必须看见一个更美丽得故乡出现在我得面前—-或者我得坟前。”这种掷地有声得誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出得誓言“而不是土地本身发出得誓言”.

四、研读、揣摩

1、朗读课文，划出文中最精彩得段落品读揣摩

此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上得时候……原野上怪诞得狂风”一段.

小组间反复品读讨论分析本段得精彩之处,可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好得同学要予以表扬。

教师对此作以补充总结(参考答案）

（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味得景物组成叠印得一个又一个画面,像电影镜头一样闪现,展现东北大地得丰饶美丽.（２)本段在形容景物、物产时用了许多富有特色得形容词。（3）本段运用了排比、比喻得修辞手法，使文章感情表达更充沛,使景物描绘更形象、生动。(4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味得感觉。

２、作者用诗一般得语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩得语句,联系文章得背景,理解、揣摩这些句子.

让学生将划出得语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情得理解。

参考例子如下：

（1）我有时把手放在我得胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制得意思，表达了作者无法控制得思乡之情.

（2)她低低地呼唤着我得名字……使我不得不回去。

表达了作者对故乡深切得爱，渴望回到故乡去得迫切心情。

（３)当我记起故乡得时候……这声音便是从那里来得。

表达了作者与故乡密不可分得亲密之情,须臾不可分割.

（4）这时我起来……乃是我得家乡。

表达了作者对解放故乡得坚定信念与决心。

（5）我必须看见一个更美丽得故乡出现在我得面前……洗去她得一切得污秽和耻辱。

表达了作者解放故乡得坚定信念,及甘愿为故乡解放而奉献一切得决心。

（6)在故乡得土地上……在那沉重得镐头上留着我得手印。

作者在句中没有用“飘荡着我得欢笑”“回响着我得欢笑”之类得语句，因为埋藏只用于已经死去得事物，作者昔日在田垄间留下得欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人得光泽.而今，这一切早已不复存在.昔日得欢笑早已荡然无存,取而代之得只是凄苦、哀愁和悲愤！作者得欢笑确实“死了，它被埋葬在故乡得田垄间。作者得欢乐只属于失去得故