《三角形内角和》教学设计.docx

《三角形内角和》教学设计

教学内容

验证三角形的内角和是180°。

教学内容分析

三角形的内角和是180o是三角形的一个重要性质，它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。

教学对象分析

作为四年级的学生已有一定的生活经验，在平时的生活中已经接触到三角形，在尊重学生已有的知识的基础上和利用他们已掌握的学习方法，教师把课堂教学组织生动、活泼，突出知识性、趣味性和生活性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。

教学目标

1.知识目标

学生通过量、拼、摆、折等操作学具活动，找到新旧知识之间的联系，主动掌握三角形内角和是180°，并运用所学知识解决简单的实际问题。

2．能力目标

培养学生的观察、归纳、概括能力和初步的空间想象力。

3．情感目标

培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手和归纳中，感受到理性的美。

教学重点

理解并掌握三角形的内角和是180°。

教学难点

验证所有三角形的内角之和都是180°。

教具准备

多媒体课件、各种三角形等。

学具准备

三角形、三角板一副、量角器等。

教学过程

一、创设情景，引入新课

1．认识三角形的内角。（课前几分钟进行你说我猜游戏。）

（１）同学们，你们喜欢猜谜语吗？我也给大家出个谜语，看看你能猜吗？

谜语：形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。打一图形。（三角形）

（２）理解三角形的内角“和”。（出示ppt）

师：这是一个三角形，你知道什么是三角形的内角和吗？

生：三角形三个内角的度数之和叫做三角形的内角和。

（3）情景：三角形之争。（出示ppt）

有一天，三角形王国里面的几个三角形正在发生争吵，在吵什么呢？我们一起去看看吧。

大三角形：我的个头大，我的三个内角的和一定比你们大。钝角三角形：我有一个钝角，我的内角和才是最大的。

小三角形：是这样吗？

同学们，你们能为它们平息这场争论吗？师：展示直角三角板。

学生：出示手里的三角板（与教师展示相同）

学生说出每个角的度数，口算出三角形的内角和。

师：我们手里的三角板的内角和是180度，那其它三角形的内角和是不是180度呢？今天我们就一起来验证三角形的内角和是不是180度。（板书课题：三角形的内角和是180o）

二、动手操作，合作探究新知

1．小组合作，探究新知(提出合作要求)

（1）选择三角形。

（2）用你们喜欢的方法验证，并进行小组交流，得出结论。

（3）小组准备汇报。（选了什么图形 用了哪种方法验证结论是什么？）

2．学生进行合作探究活动。教师进行巡视指导。

3．小组汇报验证结果：三角形的内角和是180度。

4．学生汇报，教师板书验证方法：量一量、拼一拼、折一折。

（1）用“量一量、算一算”的方法进行验证。

①汇报测量结果。

②产生疑问：为什么结果不统一？

③解决疑问：因为存在测量误差。

（2）用“剪一剪、拼一拼”的方法进行验证。

①指导剪法。

②分别拼：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

③验证得出：三角形的内角和是180°。

（3）用“折一折”的方法进行验证。

①指导折法。

②分别折：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

③再次验证得出：三角形的内角和是180°。

3．平息争论，归纳总结。

三、实践应用，解决问题

1．游戏：帮角找朋友（ppt展示。）

2．算一算：一个直角三角形中角A的度数是多少？

（角B是直角，角C是30度。）

3．判断：（说出对错并说出判断的理由。）

（1）钝角三角形的内角和大于锐角三角形内角和。

（2）三角形放大了2倍，它的内角和不变。

（3）直角三角形的两个锐角之和等于90°。

4．填一填：（学生思考，并画图操作后进行填写）

（1）把一个三角形从一个顶点用一条直线分成两个三角形,其中一个三角形的内角和是（ ）。

（2）等边三角形的一个内角是（ ），等腰直角三角形的一个锐角是（ ）。

5．一个等腰三角形的外角是110度,它的顶角是多少度？

（学生用自己喜欢的方法进行解答。）

四、总结全课、延伸知识

今天你们学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎样？

板书设计：

三角形的内角和是180°

方法：①量一量

②拼一拼

③折一折

《9加几》教学设计

教学内容

人教版小学数学一年级上册第八单元第一课时教材第88～89页。

教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

过程与方法:通过合作交流和动手操作等活动，体验9加几的计算方法，培养探究意识和合作学习意识。

情感态度价值观：初步渗透转化思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点:理解“凑十法”的思