七年级上册道德与法制生命可以永恒吗说课稿.pptVIP

部编人教版《道德与法治》七年级上册

生命可以永恒吗;一、说教材;第八课

探问生命;二、说学情;三、说教学目标;四、说教学重点和难点;五、说教法和学法;六、说教学过程;第一环节：引入生命话题;第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。;◆选择创设这一情境的原因：

1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。

2.对两位同学的观点在设置时分别强调了一个方面：身体与精神层面。这样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。;第二环节：开展探究活动;第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考答复以下问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。;◆从安排学生阅读“探究与分享”两个普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、严肃的话题提供了适宜的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。;第二步：出示小明在思考“我为什么要活着、活得精彩”时画的一幅图，请学生谈谈自己对这幅图的理解，并说说自己的感想。引导学生体会生命的来之不易和独特不可替代。;◆设计这幅图来展示一个生命健康成长所涉及到的各个方面，并引导学生对这幅图包含的信息进行探究，可以让学生视野更开阔、思考更深入。通过这样的探究使学生切身体会到自己生命的来之不易和独特不可替代。同时，也能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。;第三步：请学生品读罗曼·罗兰、庄子关于生命不可逆、生命短暂的两那么名言，并辅以“相关链接”关于人类出现和当前人类平均寿命的资料，让学生体会生命的短暂和不可逆。

然后再安排学生阅读教材第91页“探究与分享”的资料与问题，交流自己对“向死而生”的看法，最后得出结论。;这里设置“名言品读”，是为了发挥名人名言对学生的影???，引导学生体会和感悟。同时，运用“相关链接”材料，是为了让学生对生命的短暂有一个清晰、真切的感受。

安排学生交流自己对“向死而生”的看法，是为了让学生直面死亡，体会“活着的感动”。;探究活动二：;第二步：出示“DNA”亲子鉴定的相关资料，引导学生了解我们如何从身体上实现生命的接续、使生命永恒的？;◆做出这样一个设计，使为了增强教学的科学性和说服力，尽量让学生能从可量化的、显性的方面来感受生命的传承关系。这里选择学生相对熟悉的“DNA”亲子鉴定资料，使学生从生命科学的角度真切地感受到生命的接续，易于理解，也更有说服力。;◆感悟与收获;第三步：请学生思考讨论“除了在身体上对生命的接续，我们还有没有通过其它方面实现家庭、民族、国家、人类生命的永恒呢？”

而后展示“家训”“文化习俗”“生产技能”“思想成果”等方面的生命传承和接续，引导学生在探究中体会社会关系中、精神信念上生命的传承，形成对生命传承的全面认识。

最后，通过生命接续的小结使学生认识到自己肩负的生命传承责任，积极担当。;◆设置“学生思考列举”“典型事例列举”“观点辨析”等环环相扣的系列探究，能够引导学生从多角度、更深入地体会和认识生命的传承关系，使学生的视野更开阔，思维更活泼开放。

最后，通过对生命接续〔身体、社会关系中、精神信念上〕的小结使学生从整体上认识生命的传承关系，认识到自己肩负的生命传承责任，增强使命感。;第三环节;七、说板书设计;①人的生命来之不易，独特不可替代，是我们的幸运。;谢谢！