群文阅读：《民间故事中的“问答式”描写》教学设计+选文+阅读单+作业设计.pdf

群文阅读：《民间故事中的“问答式”描

写》教学设计+选文+阅读单+作业设计

导入：

大家好，我是XXX，听说你们都喜欢读故事。那你们平

时喜欢读什么样的故事呢？今天我给大家带来了三个民间故事，

我们要在这三个故事中寻找宝藏，但前提是必须过两关，拿到

两把金钥匙。有没有信心呢？

教学目标：

1.通过故事中的人物对话，感知人物特点。

2.比较阅读三个故事，了解民间故事“问答式”情节结构的

基本特点及表达效果。

3.研究通过“问答式”描写刻画人物形象，用“问答式”情节

创编故事，增强学生语言表达能力。

教学流程：

1.出示任务卡（1）：默读《聪明的牧童》，想一想：国

王提出了哪几个问题？请用横线勾画下来。牧童每次是怎么回

答的？请用波浪线勾画下来。思考：从国王提问和牧童回答的

话语中，你发现了什么？

2.让学生默读故事，边读边勾画边思考。

3.全班交流，让学生分享自己的发现。

4.邀请两个学生分别扮演国王和牧童分角色朗读对话。

5.出示任务卡（2）：默读《为国王画像》，想一想：画

家为什么不愿意画国王的真容？画家画了哪些东西？国王看到

画像后有什么反应？思考：从画家和国王的对话中，你发现了

什么？

6.让学生默读故事，边读边勾画边思考。

7.全班交流，让学生分享自己的发现。

8.邀请两个学生分别扮演画家和国王分角色朗读对话。

9.出示任务卡（3）：默读《裁缝儿子对付部落主》，想

一想：裁缝儿子是如何对付部落主的？思考：从故事情节中，

你发现了什么？

10.让学生默读故事，边读边思考。

11.全班交流，让学生分享自己的发现。

12.邀请一个学生朗读整个故事。

13.让学生自己创编一个“问答式”情节的故事，可以分组

合作。

14.让学生分享自己的创编故事，提高语言表达能力。

老师：谁是善于思考的孩子？从刚才国王提问和牧童回答

的话语中，你发现了什么？

学生：这个故事主要讲了国王想考验牧童的智慧，出了三

个难题，但都被牧童机智巧妙地回击了。

老师：你真会读故事！你抓住事件就概括出了故事的主要

内容。

学生：牧童聪明、思维敏捷、沉着应对、聪明过人、机智、

善于反驳、聪明体现在以无解之答应无解之问、以其人之道还

治其人之身；国王至高无上、说话算数。

老师：通过人物之间的对话，你知道了人物的特点。

学生：两个人物之间的对话描写。

老师：你知道了两个主人公在对话。

学生：一个问、一个答，反复三次。

老师：你发现了故事在结构上的特点。【板书一问一答】

学生：一个提出问题、一个回答问题。

老师：你发现了故事就是以两个主人公之间“一问一答”这

种形式呈现出来的，你已经知道了作者是怎么一步一步地把故

事写出来的。

学生：内容不一样，但表达方式一样……

老师：虽然人物对话的内容不同，但故事都是以“对话”形

式呈现的。你才是真正会读故事的孩子！

老师：一个提出问题、一个回答问题，一问一答构成一个

回合。【板书：一个回合】故事中有三问三答，也就是三个回

合。一次提出问题，一次回答问题，也算是解决了国王的一个

问题，那么一次问题解决，也是一个回合。【师相机板书：一

问一解一个回合】

老师：一次次地问，一次次地答，一次次地提出问题，一

次次地回答解决问题，作者就是这样以“一次次地问、一次次

地答”的形式一步一步地把故事写出来的。这就是民间故事中

的“问答式”描写。【板书“问答式”描写，课题完整呈现】

老师：接下来我们又走进《为国王画像》和《裁缝儿子对

付部落主》两个故事，看看作者又是怎么把故事一步一步写出

来的？请看大屏幕——我会读故事。我要请一个会读故事的孩

子来领取第2张任务卡。

出示任务卡（2）：默读《为国王画像》和《裁缝儿子对

付部落主》两个故事，和同桌讨论并共同填写阅读单。

学生：我们先读两个故事，再共同讨论并填写阅读单！

全班交流。

老师：孩子们，第二把金钥匙正在等着我们去找它呢！哪

对同桌愿意来展示你们的阅读单？

学生：（人物特点）画家聪明，懂得吃一堑长一智，善于