高中音乐教学论文 高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究.pdfVIP

摘要：文化旅游名县龙游以其深厚的文化底蕴和独特的山水田园风光而闻名天下。秀水奇山

神窟，地灵人杰。勤劳朴实的龙游人民在长期的社会劳动与生活实践中创作了丰富多彩的音

乐艺术文化：如古老的婺剧、歌谣、曲艺等以口头相承表演的形式，在民间经久流传。

《音乐新课程标准》指出：乡土音乐作为校本补充教材，运用于现实教学的内容比率应达到

15%~20%。可见，地方音乐在新课程改革的今天已列为音乐教育教学内容中的重要组成部

分。这给地方性非物质文化遗产的传承与弘扬提供了契机，展示了空间。在多元文化的潮流

下，一些人们耳熟能详的乡土音乐正随着时间的流逝渐渐地离我们而去。因此，一线音乐教

育工作者有责任与义务对地方音乐资源进行传承与弘扬。在素质教育的今天，我国教育部把

地方性的乡土文化按比例列入学校教育教学，但各地的地方音乐都没有现成的教材。所以我

们课题组人员对地方音乐资源进行了收集与挖掘、开发和利用。

关键词：地方音乐资源开发利用校本课程

一、问题的提出

地方音乐教育会有利于培养学生的爱国主义情感：音乐教育作为实施美育教育的有效途

径，它对德育有着强化与辅助的作用。让家乡的优秀音乐文化进入课堂教学，可使学生由乡

音滋生乡情，能使学生陶冶情操、净化心灵；能激发他们爱国热忱，培养他们的性格、意志

和品德。地方音乐具有浓郁的地方和民族特色，通过学习地方音乐教材，可加深学生对家乡

的风土民情，民俗文化的认识和了解，对培养学生热爱家乡、热爱祖国情怀有着特殊作用与

积极意义。

国际中小学音乐教育的空前发展给我国中小学音乐课程建设提供了有益的借鉴，值得我国音

乐教育工作者研究与参考。

目前各地都在收集、整理本地的民间音乐”来丰富中小学音乐教育，培养

课题组长：刘勇飞课题组成员：傅敏儿李美徐静鲍卫芳

中小学生热爱祖国、热爱家乡，是推进素质教育生动的教材。使民族文化、民族音乐发扬光

大。

二、研究过程和措施

（一）研究的过程：

1、申请立项阶段（2005年9月——2005年11月）。

（1）会议性研讨学习。学习《新课标》，设计课题题目，探讨研究范围，撰写课题研究报告，

申报市级课题“高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究”。

（2）实践学习：翻阅资料，分头查找、了解有关国内、外学校音乐教育教学的研究文献。

如：历年来的每期《中国音乐教育》和《中小学音乐教育》、戴定澄的21世纪教师教育用书

《音乐教育展望》、姚思源的学校艺术教育研究丛书《中国当代学校音乐教育文献》（部分领

导专家文章与音乐教育文献书目录）和《中国当代学校音乐教育文选》（国家的音乐文件与

1

（论文集）、杨立梅的《柯达伊音乐教育与匈牙利音乐教育》、《普通学校音乐教育学》、

《音乐新课标》，网络学习等。

此过程的学习，旨在全方位地了解国内外的音乐文化教育现象，近现代我国音乐教育的政策、

法规和各地农村音乐教育的发展现状。通过学习、分析与探讨，我们清晰地定位了研究的目

标。

2、课题实施初级阶段（2005年12月——2006年6月）

这一阶段是在课题“高中音乐地方课程资源开发应用的实践与研究”被审批、立项为市级研究

课题后进行的研究过程，是课题研究收集资料的重点阶段。

（1）会议学习：课题组规定在每学期2次集中开展课题组研讨会。交流学习成果，集思广

益，反馈总结，相互提高。

（2）实践学习：我们围绕课题广泛涉猎了与课题内容相关的很多书籍与网站，收集了大量

的文档史料、摄影图片和音像音响素材。有戏曲婺剧、曲艺、创作歌曲、原生态民歌等。为

搜集材料踏遍龙游县湖镇镇、社阳乡、石佛乡、沐尘乡等各乡镇数十个村庄，跟随相关乡土

演出十余次，求助于10多个单位，拜访了牟学农、李华明、叶顺安、付诚忠、徐彦等20

来位领导与专家，收集了大量的有关课题的文档、图片、音响音像等素材(见附二及光盘)。

具体表现在：

首先，课题组人员分头了解龙游县龙游中学、龙游第二高级中学、龙游横山中学及龙游县职

业技术学校的音乐教育条件与学生了解乡土音乐情况；再是学习有关文件，然后向龙游县文

化馆、龙游县民间剧团、龙游县广电总台、龙游县图书馆、龙游县旅游局等单位的专家学习，

并收集相关的课题研究材料。我们特地拜访了文化馆傅诚忠老师，已退休的叶顺安老师，龙

游县音乐舞蹈家协会主席徐彦老师，衢州市