第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《艾青诗选》如何读诗教学设计

课标分析

新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在名著导读教学时，教师要巧挖“语言点”，引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，体会语言运用规律，建构语言运用体系，发展思维能力，进而形成自觉的审美意识。《艾青诗选》是九年级上册必读名著之一，安排在第一单元之后。本单元是活动探究单元,所选内容为现代诗歌。《艾青诗选》名著导读的主题为如何读诗，课本对读书方法的指导有：

1、注意诗歌的表现形式。

2、品味诗歌的语言。

3、把握诗歌的意象。

4、体味诗歌的情感。

5、体会诗歌的理性美。专题探究有三三个可供选择的专题：探究诗歌的意象，分析诗歌的艺术手法，举办诗歌朗诵。九年级学生已经学习过不少现代诗歌，对诗歌的鉴赏有一定的积累，这对《艾青诗选》的名著阅读做了铺垫。尽管如此，但是学生对于整本书的阅读尚处于初始阶段，且艾青的诗歌呈现出不同的阶段性，学生把握有难度，需要教师实时引导。因此，本课的设计以“激趣”、“导向”、“导法”为出发点，通过读意象，品语言、悟哲理等方法，结合时代背景，引导学生了解诗人艾青的艺术追求与成就，感悟“大形象”魅力，对学生如何读诗做有效的指导，进而提高整本书阅读的兴趣。

教材分析

《艾青诗选》是部编版九年级上册诗歌单元名著导读推荐的第一本书，也是初中阶段推荐的唯一一本现代诗集。本诗集1979成书，收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的诗歌作品。他的诗歌通常都富有五四战斗精神和饱满的进取精神。早期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，主要意象是“土地”和“太阳”。在1978年“归来”以后，他的诗句充满睿智哲思，且仍然继续着歌颂人民，歌颂光明的主旋律。艾青的诗歌具有独特的艺术风格和深沉的情感内涵，是学生课外诗集阅读的典范之本。艾青的诗歌呈现出不同的阶段性，学生把握有难度，需要教师实时引导。因此，本课的设计以“激趣”、“导向”、“导法”为出发点，通过读意象，品语言、悟哲理等方法，结合时代背景，引导学生了解诗人艾青的艺术追求与成就，感悟“大形象”魅力，对学生如何读诗做有效的指导，进而提高整本书阅读的兴趣。

学情分析

九年级学生已经学习过不少现代诗歌，有一定的现代诗歌签赏能力，这为《艾青诗选》的阅读作了一定的铺垫。但由于诗歌是诗人个性化的情思表达，加上时代的变迁，九年级学生自身的年龄、阅历、认知水平等局限，以及诗选整本书的阅读尚处于探索阶段，这就面临学生兴趣不浓，读不懂，缺乏方法，难以推进等问题。所以阅读任务设计要抓好学生的诗歌阅读兴趣和阅读方法两大重点，让学生愿意自主地走进诗人的内心世界，与他产生情感共鸣，理解诗人深沉而真挚的爱国情怀、对饱受苦难的人民给予的关注与同情，还有对光明和美好生活的追求，并产生艺术审美意识。由于时间的限制，不可能将整本书全部精读细读读透，因此只有化整为零，将《艾青诗选》整本书划分为几个专题，每个专题中抓取学生最想弄清楚的问题进行深入研读探究，再整合全班交流展示，利用有限的时间扩大学生的阅读面。这样才能更好地掌握阅读整本书的方法，深入《艾青诗选》这本诗集，理解作者的爱国之情和对光明的向往与追求。

【教学目标】

1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。

2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。

3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。

【教学重难点】

1.教学重点：艾青现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。

2.解析难点：诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：猜猜他是谁？他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对祖国的热爱、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人。

师：他就是（生回答艾青）。我们在第一单元学习了六首诗歌，感受了诗作的魅力。那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟与壮语......让我们回味无穷。那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起走进《艾青诗选如何读诗》，看看有什么收获。

板书课题：名著导读《艾青诗选》如何读诗

二、自主学习，成果展示

1.学生查阅名著相关资料，了解作者及写作背景。

（1）名言展示预设：

诗人必须是一个能把对于外界的感受与自己的感情思想融合起来的艺术家。