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主持人

研究内容：教育机智的实践方法

主要内容：

1.注重情境教学

情境教学是指在真实情境或者模拟情境中，通过引导学生

去发现、去探究、去解决问题的一种教学方法。教师应该注重

情境教学，让学生在实践中不断提高自己的教育机智。

2.注重教育思维的培养

教育思维是指教师在教育教学活动中所运用的思维方式和

方法。教育机智的形成和发挥离不开教育思维的培养，教师应

该注重培养自己的教育思维能力。

3.注重反思和总结

教师应该在教育教学活动中不断反思和总结，及时发现问

题并加以解决。只有不断总结和反思，才能不断提高自己的教

育机智。

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对

自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过

为活动的反思、活动中的反思和为活动反思三种类型。在具体

经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段和积极的验证阶段

中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环

节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上

四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

教学反思包含认知成分和批判成分两个方面。认知成分指

教师如何加工信息和做出决策，是个体理解世界的基础；批判

成分则更强调价值观和道德成分，包括经验、信念、社会政治

取向以及教师的目标等，比如教育目标是否合理，教育策略和

材料中所隐含的平等与权力问题等。教师的陈述是教学反思的

基本成分之一，它包括教师所提出的问题、教师在日常工作中

写作、交谈的方式以及用来解释和改进自己课堂教学的解释系

统。教师的陈述可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

在教学反思中，反思日记和详细描述是常用的反思方式。

反思日记是在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经

验，并与其指导教师共同分析；详细描述则是教师相互观摩彼

此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

让学生感受到教师的真情实意，从而激发学生对知识的热爱和

求知欲，促进学生的成长和发展。同时，教师也应该注重情感

的调节，处理好师生关系，建立良好的师生互动关系，使教学

过程更加和谐、愉悦，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。

教育教学研究需要大量的资料收集，包括书籍、期刊、报

纸、网络等各种渠道。研究者应该有意识地进行资料的分类、

整理、归纳和分析，以便于后续的研究工作。此外，研究者还

应该关注教育教学领域的最新动态，及时了解各种政策、法规

和研究成果，不断更新自己的知识储备。同时，研究者还应该

注意保护知识产权，遵守学术道德规范，不得抄袭、剽窃或者

侵犯他人的知识产权。

本次教师业务培训的研究内容是如何积累教研资料。首先，

我们需要明确收集资料的方向，与自己的研究主题相联系，收

集和整理优秀的观点和方法。其次，收集到的资料应该具有较

高的价值，并经得起时间的检验。第三，我们应该尽可能地收

集第一手资料，找到原始证据，确保资料的准确性。第四，资

料应该新颖且内容系统。我们还需要注明资料的出处、时间、

作者等信息。常见的收集资料方法包括批注法、笔记法、索引

法、剪报法以及卡片法等。

的步骤。初学者容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱，

而提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系，并按照层次或

逻辑顺序排列出来。它还可以帮助我们从整体出发，去检查每

部分的作用，检查相互间是否层次清楚、逻辑严密，是否都在

为主题服务。因此，写提纲是十分重要的。

论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。

在绪论中，我们需要鲜明地提出所研究的主题，并指出研究这

一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的方法和过程。

在本论中，我们可以使用直线推论方法或并列论证方法，充分

运用材料，达到推出令人信服的结论。结论部分是对研究问题

作出明确的结论，这一部分也可以省略。参考文献是当作者在

论文中引用了别人的观点时，需列出的部分，包括作者、文章

出处及时间。

在积累教研资料时，我们需要明确方向，与研究主题相联

系。同时，收集到的资料应该具有较高的价值，并经得起时间

性。此外，我们还需要注明资料的出处、时间、作者等信息。

教师在日常工作中，需要不断更新自己的知识和思想，以

提高教学水平和教育教学质量。而报刊杂志是获取信息的重要

渠道之一，因此，教师可以通过分门别类剪辑粘贴自己感兴趣

的报刊资料来积累教研资料。这样做不仅可以帮助教师了解最

新的教育教学趋势和理论成果，还可以