2022年小学语文五(下)《从军行》说课稿及教学反思(含板书)(共三篇).pdfVIP

小学语文五年下册《从军行》说课稿及教学反思（一）

一、说教材

《从军行》是部编版小学语文五年级下册第四单元古诗三首之一，

为唐代诗人王昌龄所作的一首优秀的边塞诗。诗歌通过描写在阴密

布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表

现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概，具

有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。

、说教学目标

1.正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要

意思。

4.体会古诗表达作者的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。

教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。

四、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独

特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗

的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要

引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关

的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

五、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，

引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的

学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着

整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和

丰富的人文内涵；在入情入的读中有所感悟和思考；在读中受到情

感的熏陶，获的思想的启迪。

六、说教学过程

（一）创设情，激情导入

1.以热播综艺节目《中国诗词大会》导入。

2.学生自愿举手参加“诗词大会”。

3.教师评议，出示古诗。边塞诗《出塞》、《凉州词》

4.教师小结：边塞诗又称出塞诗，是反映边疆地区自然风光和边地军

民生活的一种诗歌体裁。边塞，就是边疆地区的要塞。如阳关、玉

门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，

长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，

一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于

是就有了许多边塞诗。

5.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。

6.出示《从军行》。

7.引导了解从军行：“从军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士

的;生活。8.简介作者。小学生在学习和阅读中接触到的边塞诗很少，

对于当时的历史、地理情况了解很少。我们要针对学生现状，通过

田园诗和边塞诗的对比，引导学生了解边塞诗。从几首反映战争的边

塞诗

王昌龄（698—757），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说

京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后

人誉为“七绝圣手”。引入，为学生更好的理解课文，感受课文中戍

卒的怨情打好感情基础。

（）初读课文，解决字词

1.初读古诗，读准生字，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，

读通诗句。（2）指名学生读，师生评议。（3）指导书写会写字。

2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的

理解。玉门关楼兰

（三）借助注释，理解诗意

1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。

3.全班交流，教师引导学生总结诗意。

（四）品读欣赏，深入探究

1.谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注

释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先

来朗读和理解古诗的前两句。

2.学习诗句。

（1）学习诗句：青海长暗雪山

读一读：指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么

读？（指多个学生读。）说一说：①小组交流：读了“青海长暗雪

山”这句诗，在你的眼前佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这

个字中读出了什么？②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机

小结。暗，荒凉，阴沉。（板书：青海暗雪山）

看一看：雪山景象。①学生欣赏雪山景观。②互相交流，用自己的话

说说自己看到的景象，说说自己的感受。

想一想。①根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的

意思。②全班交流，教师小结。

（2）学习诗句：孤城遥望玉门关

谈话过渡：青海上空的阴遮暗了雪山。诗人将目光移到远处，看到

的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。（出示图片）

师：“孤城”是什么意思？（孤零零的