学前教育学 第6章 幼小衔接.pptVIP

单击此处添加本章节的简要内容45%45%(一)一日生活活动差异幼儿园的生活、教育活动以游戏为主,教育教学内容主要通过游戏活动进行,而小学生活开始强调系统的知识学习,以相对严肃的课堂教学为主。升入小学后的儿童更多地受规章制度的限制,自由性、随意性的活动急剧减少。尤其是小学课堂教学活动的纪律性使很多儿童不适应。小学课堂教学一般是40分钟,远大于幼儿园的集体教学活动时长,且学生在上课期间不能随意说话、走动和交流,很多儿童在这一点上难以适应。(二)社会交往差异在幼儿园,幼儿和老师之间的互动是全方位的,无论是做游戏还是生活照料上,老师给幼儿的感觉更像是妈妈。幼儿之间的关系也非常密切融洽,有更多的合作和互动。而小学教师和儿童的互动主要局限在课堂学习上,生活上基本要求儿童自理、自立。儿童之间的互动交流时间也逐渐减少,互动方式发生了很大变化,儿童之间多了很多有意或无意的比较和竞争。这些都让刚从幼儿园过渡到小学的儿童感到陌生,甚至会手足无措。(三)学习方式差异幼儿在幼儿园的学习活动是游戏式的,边玩边学、兴趣为主、自由随意、注意力时间短等是幼儿园幼儿学习习惯的特点。进入小学后,由于统一进度和学习目标的规定,儿童的学习更强调统一性、规定性的要求。很多儿童不能顺利适应这种学习习惯上的差异,这种不适应甚至会延续整个小学阶段或更长时间。(一)幼小衔接“小学化”幼小衔接“小学化”是幼小衔接最大的误区和最综合的表现。幼小衔接变成幼儿园教育“小学化”是对幼小衔接本质的错误理解。幼小衔接“小学化”的原因是多方面的,其中不排除幼儿园教育没有科学的幼儿教育观,违背幼儿身心发展。但更多的原因是幼儿园没有摆正自身的教育地位,屈从于家长的意愿。另外,小学尤其是一些有名气的小学采用考试或变相考试招生的办法加剧了幼小衔接的“小学化”现象。单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。单击此处添加本章节的简要内容。(二)小学衔接意识不强,教学超前超标幼小衔接的第二个重要现象是小学没有与幼儿园衔接的意识,将幼小衔接看作与己无关的事情,甚至有些小学从教学业绩、学校名气等功利性的目的出发,通过各种类型的招生入学考试“掐尖”招生,在入学后,加快教学进度,超前超标教学。小学本身缺乏这个意识,社会各界在很长一段时间里也没有关注小学的衔接责任,直到最近几年教育界才开始意识到这个问题。幼儿园的幼小衔接策略学习品质与学习习惯的准备情感和社会适应的准备熟悉小学生活的准备做好家长工作,强化幼小衔接效果加强与幼儿园的互动课程链接教学方式衔接教师之间相互理解,共同成长正确认识幼小衔接的意义和任务帮助儿童适应变化,培养儿童良好的学习和行为习惯多鼓励、多帮助儿童树立信心给儿童积极的心理暗示融入儿童的世界,了解儿童小学的幼小衔接策略家长做好儿童入学准备的策略