高中思想政治_ 世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

哲学与生活第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计

1、教学目标

●政治认同：观看雾霾形成和治理的视频，充分认识联系的普遍性和

客观性，从国家治霾的顶层设计，坚定对中国特色社会主义道路的认

同和制度自信。

●理性精神：全面分析雾霾的成因，把握国家治霾的措施和决心，理

解在事物的联系面前人并不是无能为力的，培养理性精神。

●法治意识：了解我国环境保护方面的法律，增强法治精神。

●公共参与：通过学习联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系

的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识，调动公共

参与的积极性，增强主人翁意识。

2、教学重点和难点

●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事

物的状态建立新的具体的联系）。

3、教学方法

情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。

4、教学过程

7.1、世界是普遍联系的

【导入新课】

前面我们学习了马克思主义哲学的唯物论和认识论，它们分别回答了

世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思主义唯物辩证法认为物质世

界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的就是唯物辩证法的联

系观。首先请大家看一个小故事：

学生表演《小故事大哲理》

学生思考：1、故事中捕鼠器和老鼠是一种什么联系？

2、捕鼠器与母鸡、山羊、老黄牛之间是如何联系起来的？

3、世界上有没有孤立的事物存在？

教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，

他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了

联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内

容。

【进入新课】

【板书】7．1世界是普遍联系的

（一）．联系的含义

联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相

互作用。

教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？

学生举例：（略）。

过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？

【板书】（二）、联系的特点

展示图片：自然界中的食物链、人类社会中的房地产业、和人的思维

教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？

学生：联系是普遍的。

教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：

【板书】1．联系的普遍性

（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物

内部）

（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事

物之间）

（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）

【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联

系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”？

引导思考：没进入郯城县美澳学校之前老师和××同学有没有联

系？

师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联

系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联

系是有条件的，具体的。

教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？

【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。

过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的

第二个特点

视频播放：雾霾形成和治理的视频，请大家讨论一下：报道中雾霾形

学生：（略）

教师：雾霾的形成和“拉尼娜、厄尔尼诺现象”之间并不存在必然的

联系，有些专家用主观幻想的联系代替客观存在的联系，是一种错误

的做法。违背了联系的客观性，那么我们一起看看联系的客观性。

【板书】2．联系的客观性

（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意

志为转移的。

（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。

（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，

切忌主观随意性。

【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面

对事物的联系，比如雾霾天气，人们是不是无能为力了呢？如果不是，

我们在面对雾霾可以做些什么？

学生活动自由发言。

（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以

根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的

联系。

展示图片：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、港珠澳大

桥、一带一路、中国梦

教师：这些都是人们建立的新的联系助力实现中国梦的表现，说明人

们能够改变事物的状态建立新的具体的联系。

我们的梦，作为中国人为实现中国梦我需要扮演好这

些角色。

出示：“我是谁”的文字材料。

思考：站在哲学角度材料体现