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;精品课程什么样?;适应年段;你认为《印象昌化》能评上浙江省精品课程的理由是什么?;维度;维度;优质、精品的校本拓展课程之标准;精品课程三个核心要素
特色
创新
有效;1.以学校为基础
2.以学生为根本
3.突显教师创造
4.三级课程统整
5.持续完善发展;精品校本课程的
三个重要文本
课程纲要
教材或学习手册
教学设计;课程纲要的要求:;教材(或学习手册)评价维度:;教学设计要注意的问题:;申报材料四个重点:;是什么?
什么是课程?什么是校本课程?;课程是什么?;校本课程是什么?;课程的目标是什么?为培养什么样的人提供课程支撑和服务?;校本课程应该瞄准的目标:;普通高中学科核心素养内容;需要对中国学生发展核心素养进行校本化的解读,提炼、确定学校的特色育人目标。
基于学校的育人目标,确定学校课程体系的总体目标。
瞄准学校课程总目标,结合具体课程的性质、特点和学科核心素养要求,确定具体课程的具体的课程目标,并分解为单元目标;以培育幸福学生为目标,发展学生幸福人格发展五要素:品德、健康、审美、学养、创造。
围绕幸福人格五要素塑造学生十大基本素养:好品德、好言行、好体质、好心理、好情趣、好才艺、好功课、好学养、好想象、好双手。
课程体系:润德课程、健体课程、育美课程、启智课程、创造课程;课程设计;打造精品课程的六个关键环节;;明确课程定位(省普高课程改革方案);学校课程内容的三层次
(基于课程功能及数量比例形成的课程金字塔);;例:彰显学校特色的课程群(杭州市足球特色学校的校本课程群设计);3.确定课程目标;课程的五基目标;例:学校课程总目标(十大基本素养)
好品德、好言行、好体质、好心理、好情趣、好才艺、好功课、好学养、好想象、好双手。;4.清点课程资源;;5.确定课程主体;课程纲要的文本要点:;国家课程标准范例;二、正确选择课程的内容:;2.实用与发展统一,基于实用;4.过程与结果统一,突出过程;注意课程内容的组织;适应年段;适应年段;《好教养伴我成长》校本课程内容组织;三、设计适合的课程形式:;四、编撰优质的教材文本:;1.知识体系逻辑;1.顺序逻辑;例:《“五水共治”中的科学与服务》校本课程的设计;五、精心组织课程的实施:;课程实施的三类型;课程改革倡导创生取向的课程实施;六、重视课程的评价和修订完善:;学生学习评价重观念转变;例:《悦读家园》的学习评价;重视课程本身的评价;课程纲要评价实例:
锡山高级中学《课程纲要》审议与自评参照表;(2)课程编制阶段的评价
课程目标是否清晰并具有不可替代性
教材的内容和编排是否有利于教和学
教学所需要的资源是否齐备
课程的观念、概念体系、学科能力要求是否完整、突出
课程能产生积极的作用吗(价值取向问题);(3)课程使用阶段的评价;(续前表);做好课程修订完善工作:;建立学校课程管理制度;课程管理的组织机构与运作机制;小结:优质校本课程建设的基本策略;敬请批评指正
谢谢!
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