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浅谈幼小衔接存在的问题及对策

摘要：幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。

关键词：幼小衔接；问题；解决政策

前言：幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。幼小衔接工作对于当前中国家庭面临的二胎以后，幼儿人数的增多的国情来讲也是具有极其重要的意义，在此过程中产生的问题也绝不容忽视。

一、当前幼小衔接的主要问题。

1.对幼儿的需求判断的片面性与表面性。

当前大多数幼小衔接重点工作放在对幼儿的知识准备，智力能力的培养。忽视了对幼儿的学习品质，学习习惯的建立。在幼小衔接过程中，老师往往只关注幼儿认识多少字，会做多少算数题，而不加强对孩子学习兴趣，学习习惯的培养，让幼儿为了学而学，幼儿习惯性的跳起来摘苹果，而透支潜力，获得一时的进步却容易丧失学习兴趣，后患无穷。不关注孩子独立生活能力、交往能力，推折的承受能力等：只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。在非智力因素方面培养不够。广义的非智力因素指智力因素以外的一切心理因素，包括动机，兴趣、情感，意志和性格等。在学习中，非智力因素具有动力，定向，引导、维持、强化等一系列相互关联的作用。在幼儿园，由于教师相对较多地从幼儿的年龄特点出发，从他们的兴趣出发，运用游戏的形式组织教学活动，主要利用儿童的无意注意，上小学后，需要儿童特别地进行有意注意的训练，同时要有明确的任务意识、规则意识、自制能力、自我服务能力等，很多幼儿教师在这些方面都没有对幼儿进行有意识的培养。

2.对幼儿在具体实施过程中的超前性。

在幼儿进行上小学时，有部分小学习惯对幼儿进行摸底，分班测验，测验内容以幼儿的知识储备为主，对幼儿的计算，识数，认字等方面的内容进行测验，从而导致很多幼小衔接机构着重对幼儿进行此方面的训练与练习，不顾幼儿的经验准备，超越幼儿认知水平的给予幼儿知识的训练。导致幼儿接受知识兴趣与能力降低，不利于身心发展，有些幼小衔接机构为了迎合家长或过于考虑小学读写算的教育要求，提前将小学的知识内容提前进行训练，背离幼儿的身心发展状况，忽视幼儿园大纲的要求，拼命在知识上内卷，甚至用小学一年级课本进行教学，有的还把小学的一些做法如考试、留家庭作业等方式搬到幼儿园，过早地让幼儿进行紧张的学习活动，忽视对幼儿学习习惯的培养，致使儿童在入学后，入学初感到学习轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯：随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

二.幼儿园与小学之间存在的主要差别：

1.生活环境上的差别

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，做好幼小衔接很重要。

2.学习内容难度上的巨大提升

在幼儿园学习的阶段，更多的是对兴趣的培养，以及培养学生良好的生活习惯、作息时间以及兴趣爱好。在这时间段，孩子们没有具体的学习内容，更加没有考试，所以比较放松。更多的室外活动以及游戏也使得孩子们无忧无虑。但是进入小学后，属于九年义务教育，孩子们学习渐渐的得到了重视，统一的科目，没有选择，都要让孩子们学会。除此之外，活动渐渐也会变少，更多的是运动，来帮助孩子们健康成长。

3.老师对待学生的态度发生改变

幼儿园的老师对待孩子是一视同仁的，更加像是母亲对待自己的孩子一样。幼儿园老师会紧跟孩子们的生活，提供无微不至的照顾，关心孩子们的一举一动。幼儿园老师的主要工作更像是帮助孩子找到自己的兴趣，以及照顾孩子们的身心的健康。但是小学老师承担着教学任务的压力，更加培养孩子们的学习能力。因此，小学老师会更加约束孩子们的行为，使他们意识到自己的学习任务。所以，小学老师会显得更加的严厉，更加的不好相处。而且，小学老师不会参与孩子们的生活，更加产生了距离感。因此，我们应当提前培养孩子们的自理能力，不至于在新的环境里，手足无措。

4.家长对孩子们的态度发生改变

在幼儿园阶段，父母眼中的孩子都是一样的，都是天真可爱，聪明伶俐，活泼向上的小孩子。因此，在这种情况下的家