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幼儿园自闭症儿童教育案例分析

一、病例背景

小明，男，5岁，来自普通家庭，上幼儿园时刚满3岁。在1岁半时，

父母发现孩子不会说话，到了2岁以后才开始说简单的话。4岁时，

他被确诊为自闭症，目前接受特殊教育。

二、自闭症儿童的特点

自闭症是一种儿童发育障碍，具有以下几个主要特点：

1.社交交往障碍。自闭症儿童不善与人交往，缺乏社交技能，对他人

缺乏兴趣，表现为无法与人眼神接触，不会微笑，不理他人的请求。

2.语言沟通障碍。自闭症儿童语言受损，无法正常表达自己和理解别

人的意思。早期表现为语言发育延迟或完全缺乏语言。

3.异常行为和兴趣。自闭症儿童经常重复一些行为，例如来回摇晃，

旋转，拍打自己。同时他们对某些特定事物有着极强的兴趣、嗜好，

但似乎不关心他人感受。

三、教育过程中的难点

幼儿园是自闭症儿童教育的重要阶段。在教育自闭症儿童时，面临着

以下几个难点：

缺乏沟通技能。自闭症儿童缺乏语言表达能力和沟通技巧，无法理

解别人的语言和表情。

2.学习行为和日常生活技能困难。自闭症儿童常常缺乏协调性，表现

为手脚笨拙，脸部表情少，不会自我服侍，例如穿衣、吃饭等。

3.社交能力不足。自闭症儿童不善社交，喜欢独处，他们很难和别人

玩耍，与人相处的时间和经历相对较少，也很难体验到集体活动带来

的快乐和乐趣。

4.怒气爆发和抵触情绪。由于自闭症儿童难以忍受新环境和新事物，

容易惊恐或愤怒，难以控制自己的情绪，容易发脾气甚至自伤。

四、教育计划

面对以上的教育难点，针对自闭症儿童的个性化教育计划应包括以下

几个方面：

1.学习行为和日常生活技能。要教他们一些基本技能，例如：洗脸洗

手，换衣服，穿鞋子等，同时也可以帮助他们学习幼儿园的学习活动，

包括颜色、形状、数字、字母等。

2.社交交往技巧。帮助自闭症儿童学会与他人有效沟通和交流，鼓励

他们与他人合作完成某些任务，对其社交技巧进行训练，增加他们住

在集体的体验，使其逐渐适应幼儿园的环境。

3.管理情绪。帮助自闭症儿童掌握情绪管理技能，例如学习如何平息

情绪爆发的倾向，并帮助他们更好地理解自己的情绪，以提高自我调

节能力，同时为他们建立一个安全舒适的环境，以帮助他们更好地应

对挑战和压力。

个性化教育。针对自闭症儿童的自闭症程度以及自己的个人特点和

需求，需要制定针对性的个性化教育计划，并确保幼儿园教育员和家

长之间良好合作，建立一个全方位的关键治疗模式，让孩子得到最好

的教育。

五、教育策略

1.创设适合自闭症儿童的教育氛围。教室或活动室的设计应考虑到这

个难以适应新环境的群体的特殊需求，例如空间不宜过于拥挤，光线

应温和柔和，噪声要小。

2.提供沟通场所和工具。为了方便自闭症儿童与他人沟通，可以为他

们提供低桌和凳子，配备雕刻、沙盘、疗养花园等工具以便于他们表

达自己的想法。

3.制定学习计划。教育员必须制定适合自闭症儿童的学习计划，确保

每项活动符合他们的兴趣爱好，以激励他们更积极地参与其中，提升

他们的兴趣和信心。

4.建立行为管理政策。自闭症儿童可能会表现出挑剔和固执的行为，

幼儿园应该制定相应的管理策略，例如不严惩，不冷落孩子，必须用

温暖的关爱态度引导他们发展自己的行为模式，帮助他们培养社交技

能和生活技能，为自闭症儿童创造一个平等、开放的成长空间。

六、教育效果评估

对于自闭症儿童的教育，要及时记录他们的发展过程和教育效果，也

需要不断评估教育方案的有效性。教育评估应该分为个别和集体两个

量教育者的教育方法是否能够有效地帮助他们克服自闭症障碍。集体

层面评估主要衡量所有孩子是否受益于自闭症教育，幼儿园教育者是

否能够有效地与家长合作，让自闭症儿童也能够积极融入幼儿园集体

活动和社会环境。

七、结论

自闭症儿童的教育，特别是在幼儿园阶段，应该结合自闭症儿童的个

人特点和需求，制定有效的个性化教育计划和策略，为其创造一个温

馨、安全，并充满挑战和机遇的学习环境。只有这样，才能切实帮助

自闭症儿童克服自己的困难，培养出更好的沟通技能和社交能力，助

力其健康成长。