《大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在问题及完善对策研究》8900字.docxVIP

PAGE

3-

大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在问题及完善对策研究

目录

TOC\o1-3\h\u6279摘要 1

26228一、引言 2

20190二、相关概念界定 2

31737（一）合作行为 2

27342（二）角色游戏 2

77（三）角色游戏本质就是合作行为的过程 2

3209三、大班幼儿角色游戏活动中合作行为的问题 3

27033（一）幼儿合作行为的合作意向过于被动 3

21837（二）幼儿合作行为策略单一 4

12536（三）幼儿合作行为水平男女发展不平衡 5

2898（四）幼儿合作性别中缺少异性合作 6

5920四、大班幼儿角色游戏活动中合作行为问题的原因分析 7

14930（一）幼儿认知发展水平低影响幼儿角色游戏中对合作行为的认知 7

30552（二）幼儿语言发展水平低阻碍合作行为发展 8

7458（三）幼儿性格内向、脾气暴躁阻碍角色游戏中的合作行为 8

25380（四）幼儿社会交往技能差影响角色游戏中合作行为产生 9

16686四、角色游戏活动中合理引导幼儿合作的对策建议 9

21582（一）创设环境，增强合作意向 9

6883（二）树立榜样，教授合作策略 10

28724（三）适时指导，提高合作水平 10

14916（四）丰富主题，促进异性合作 11

28288五、结论 12

2360参考文献 13

摘要

5-6岁的幼儿正是发展同伴合作本质认知的黄金时代，并且该项认知会随着孩子的年龄变大而逐渐加深，因此选择一群这一年龄段的幼儿作为研究对象是非常有意义的。能够更深入的了解该年龄段幼儿合作行为的特点。而角色扮演是游戏活动的一种重要形式，孩子们更有可能与同龄人合作进行角色扮演。幼儿的同伴合作行为有助于幼儿建立良好的同伴伙伴关系，可以有效促进幼儿社会交往能力的发展。在综合国内外相关研究成果以及对幼儿角色游戏中的合作行为的理解和认知基础上，本研究以角色游戏为媒介，通过对幼儿合作行为水平及合作中使用的策略等方面的初步研究，并就具体案例对大班幼儿角色游戏活动中合作行为现状展开分析，使教师和家长能更好地了解角色游戏中幼儿合作行为存在的问题，从而提出增强幼儿同伴合作意识和同伴合作能力的对策建议。

关键词：大班幼儿；角色游戏；合作行为

一、引言

合作对孩子的人格发展、身心健康有重大影响，对人类生活的发展有着深远的影响。国际教育委员会21世纪教育认为合作学习是未来教育的四大支柱之一。合作是人类为实现共同的目标或利益而相互合作，并在行动中相互合作以实现共同利益的社会实践。中国教育家陈鹤琴指出，合作是中国新一代人的基本素质之一，幼儿期是性格形成和发展的重要时期。角色游戏的特点是角色丰富，充分发挥孩子的想象力，强调孩子的同伴合作，促进孩子的社交发展。因此，进一步探讨角色扮演语境下婴儿的合作行为具有理论和实践价值。

二、相关概念界定

（一）合作行为

曹忠平（1994）指出，合作是两个或两个以上的孩子共同行动以达到一个统一目标的合作过程。冯晓霞（2001）指出，合作是孩子解决问题时分工、互助、支持、分享的方式。陈秋芳认为，合作行为是同行之间为解决特定问题而进行的协调活动。

本研究中，幼儿的合作行为是指在游戏中同伴之间分工合作明确、共同练习操作、共同话题协调、游戏活动顺利进行的行为过程。

（二）角色游戏

角色扮演是幼儿通过模仿和想象扮演角色，创造性地反思周围生活的游戏。刘焱（2008）认为角色游戏是一种符号游戏，角色扮演是一种表达方式。

本研究中的角色游戏是在一个当地的活动中，角色游戏的主题是娃娃屋、小厨房、小超市和小医院。

（三）角色游戏本质就是合作行为的过程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园要与家庭和社会密切合作，与小学对接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件”。由于个体因素以及儿童与周围环境的相互作用，儿童的学习与自身的探索、操控和表现有着千丝万缕的联系，而游戏是儿童获取知识和技能的最佳途径，尤其是角色游戏。所谓角色扮演，是指孩子在玩游戏的过程中，通过扮演各种角色，对自己的生活进行创造性的反思。它体现了婴幼儿的主人翁意识，在角色扮演中，婴幼儿思维活跃，想象力丰富，能够利用已有的社会知识和经验积极参与游戏。

可见，角色游戏的本质是一个合作行动的过程。另一方面，角色扮演要以孩子的合作能力为基础，角色扮演的角色关系和规范要求孩子在角色扮演中保持一定程度的合作。另一方面，角色扮演也为幼儿发展合作能力提供了有利条件。角色扮演的前提是儿童生活的背景，其内在动机是儿童生活的需要，赋予儿童一种身体活动、情感生活、认知生活和社会交往生活的生活。在社会交往的